【摘 要】初中数学的主要内容之一便是几何，它能促进学生逻辑思维能力的发展，提升学生的直观想象力。新课程讲求给学生与教师更多的自由空间，打破传统的教学方式，促进教学质量与学生素质的进一步提高。本文主要分析在新课程下如何实现初中几何的更好教学以及需要注意的问题，提高新课程中初中几何的教学质量。
【关键词】新课程;初中几何;初中数学;实践与探索
当前，随着教育的改革，新课程正以一种新型的教育理念在教育界开展。在新课程改革的要求下，传统的教学方式已逐步面临淘汰，需要运用新的教学方法进行有效教学。初中几何是初中数学的重要组成部分，它需要较强的逻辑思维和直观想象力的结合。因此，探讨在新课程中实现初中几何的有效教学尤为重要。
一、实现初中几何有效教学的主要途径
（一）做好课题的情景化引入
将课题实行情景化引入，能够形成良好的教学开端，对教学过程的有效开展起到重要作用。充分利用现代科学技术及教学工具。通过生活场景动画的播放引入几何教学。让学生通过动画产生对几何学习的兴趣，同时对几何知识进行大致了解。使学生将书本上的知识与实际生活相结合，充分激发学生的好奇心，缩小距离感。例如通过我们生活中跑步的实例得出“两点之间直线最短”的知识。
（二）做好例题设计
新课程要求学生不再是简单的接受与模仿教师在课堂中所传授的知识，而是充分发挥学生的学习能力，进行自主实践和学习，达到最佳学习效果。在几何教学中，教师在例题设计上可以将学习内容与实际生活相结合，降低学生接受新知识的难度，提高学生的学习兴趣。此外，在例题设计中充分运用灵活性，使例题具有变通能力，发挥例题的延伸作用。
（三）有效利用课堂提问
学生学习知识与解决问题的主要途径便是课堂提问，它可以达到释疑解惑的目的。在初中几何教学的过程中进行恰当的课堂提问，能够帮助学生更好的了解和梳理几何知识，引发学生的积极思考，探讨出知识内涵，减少知识误区。新课程的课堂本身就是开放自由的，教师的课堂提问在释疑解惑的同时构建一个良好的课堂氛围，更好的实现师生互动。例如：经过一点可以画多少个圆？为什么？那么经过两个点、三个点呢？通过问题深入引发思考。
（四）做好作业设计
问题一：当t=2时，判断ΔBQH的形状，并说明理由。
问题二：设ΔBQH的面积为S，求S与t的函数关系式。
问题三：作HR∥BA交AC于点R，联结QR，当t为何值时，ΔAQR∽ΔQRH？
这样的题目涵盖了等腰三角形以及证明全等三角形等知识，具有一定的难度，能够锻炼思维能力。
（五）借助教学道具增加学习兴趣
学习几何知识不能仅凭空想象，需要借助一定的教学道具。在初中几何的教学过程中，可以借助几何画板进行教学，利用准确的几何模型，直观的展示几何现象，帮助理解。
二、有效进行初中几何教学需要注意的问题
（一）遵守课题引入的相关原则
课题的有效引入需要遵循相关的原则。其中包括简洁性原则、必要性原则和科学性原则。由于课堂时间的有限，对课题引入的时间需要进行控制。尽量运用简洁的语言，提高引入环节中各因素的紧凑性，将学生的注意力实现快速的收回与集中。通过灵活的方式、科学的手段，在最短的时间内集中学生的注意力，推动课堂教学的顺利开展。同时要根据具体的教学目标设计课题引入，减少与教学目标无关的因素，使课题引入起到必要的作用。还要提高课题引入的科学性，一教学内容的科学性为出发点，进行课题引入的设计。
（二）遵守例题设计的具体要求
在例题设计上，需要依照最近发展要求、梯度性要求以及启发性要求。例题设计需要考虑最近发展性，结合最近所学的相关内容进行设计，加强前后知识的联系，实现利用老知识解决新问题的方法。同时“以人为本”的学生观要求充分考虑学生的特点，例题设计按照梯度性的要求，层层深入，实现学生对知识较好的理解。此外例题设计需要带有一定的启发性，通过例题的讲解启发学生，实现学生对知识的进一步探索。
（三）提高作业设计的有效性
在作业设计中要遵循真实性、综合性以及层次性原则。初中几何知识的学习，是对实际生活中的几何知识进行学习再回归到生活运用中。在进行作业设计时考虑真实性，以真实的生活情境为背景。另外作业设计需要综合多方面的知识，具备一定的层次性，从易到难，满足不同层次的学生需求。
三、结束语
在新课程改革的背景下，对初中几何进行有效的教学需要我们加强书本知识与实际情况的结合。以充分调动学生的积极性，提高教学质量。本文简要分析新课程初中几何有效教学的主要方法，以及需要注意的相关问题，希望推动初中几何在新课程教学中良好发展，提高教学质量，实现良好的教学效果。
【参考文献】
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