摘 要：大气压强是浙教版八年级科学较为重要的一节内容，大气压强所涉及的实验也比较多。教学中大气压强的实验往往会产生意想不到的效果，在学生看来更像是老师在变魔术，这些实验往往能极大地提高学生的学习热情。而书本上对大气压的存在的实验容易让学生产生误解，有些实验的操作性不强，所以对书本上的两个实验进行改进。
关键词：大气压强；实验；改进；杯中取袋；覆杯实验
大气压强是浙教版八年级科学较为重要的一节内容，大气压强所涉及的实验也比较多。书本上向我们展示了二个实验，用来揭示大气压强的存在。然而我认为其中的覆杯实验很容易让学生误解，而第二个实验瓶中取袋用手将袋子和瓶壁紧贴在一起使袋子拉不出来几乎是不可能实现的。所以我将这两个实验进行改进，以便能达到预期的效果。
一、杯中取袋实验的改进
书本上是将一只薄膜塑料袋放入广口瓶内，使塑料袋尽可能贴近瓶壁。将袋口沿瓶口翻过来，用橡皮筋紧紧扎在瓶口上。试试看，你能否将塑料袋从瓶内拉出来，并解释实验现象。然而在实际操作时，很难将塑料袋与瓶壁紧贴，造成塑料袋与广口瓶之间空气太多，实验现象很不明显。于是将实验进行如下改进。
实验器材：去底的矿泉水瓶、塑料袋、橡皮筋
实验过程：
1.将塑料袋放入去底的矿泉水瓶中，袋口从瓶内翻出，用橡皮筋紧紧扎在瓶口上。
2.将塑料瓶的盖子去掉，对着瓶口深吸一口气，使塑料袋与瓶子之间没有空气，袋子与瓶子之间紧紧贴在一起。
3.盖上矿泉水瓶盖子，让学生将塑料袋从瓶内拉出来。
改进后实验优点：
1.这个实验的操作性强，简单方便，效果好。
2.学生不能将袋子从塑料瓶里拉出，为后面的大气压强很大埋下伏笔。
3.在实验过程中有一定的趣味性，学生的参与程度很高。
二、覆杯实验的改进
书本上关于“大气压强”传统实验是把装满水的杯子盖上硬纸片倒置，纸片不会掉，水不会洒。做实验时必须注意水要装满，且纸片要硬。有时实验还是会失败。当实验成功时，学生还可能误认为是水把纸片吸住。为此，我改进了该实验装置和教学过程，避免了这两个问题的出现。首先，实验会失败，主要是硬纸片容易掉下来造成的，我将用幻灯机书写专用胶片代替硬纸片盖上。幻灯片书写专用胶片比较轻，而且它足够光滑，使它与杯口更贴合，不让空气进去造成实验的失败。其次我将实验用的玻璃杯换成了一次性的纸杯，这样能避免学生误认为是水把纸片吸住。
实验器材：一次性纸杯、幻灯片、针、水
实验过程：
1.在杯子中没有装水的时候，将幻灯片盖在纸杯上，将纸杯演示倒置、前、后、左、右侧置，让学生观察现象；
2.往杯子中装满水，将幻灯片盖在纸杯上，将纸杯演示倒置、前、后、左、右侧置，让学生观察现象，以此证明大气的各个方向都存在着压强；
3.又将注射器倒置，用针将纸杯底下戳个洞，只见水直泻而下。以此证明胶片不是被水吸住的。
改进后的实验优点：
1.幻灯片轻而且光滑，实验成功率大大提高。
2.将传统的覆杯实验只证明存在一个向上的大气压，改进后可以证明大气的各个方向都存在着压强。
3.当我将杯底戳个洞后，空气进入杯底，学生见水直泻而下，自然明白刚刚并不是被水吸住了，而是大气压强将幻灯片托住了，很好地走出了思维误区。
证明大气压强存在的实验有很多，但我们选取应该具有代表性。我们是将成功率不高的实验改进成成功率高的；我们是将现象不明显的实验改进成现象明显的；我们是将知识点有误区的实验改进成让学生更容易理解知识点的实验。
实验是传授科学知识、发展学生智能的重要手段，教师在讲课时，不仅要生动形象，而且要有鲜明的、令人信服的实验依据，才能使学生对科学道理坚信无疑，发展思维活动，提高实践的本领，引起学生探求科学奥秘的浓厚兴趣。而好的实验更能让学生走出思维的误区，获得真理。
