摘 要：写作能力的提高是教师和学生都头痛的事，学生不留心生活，不观察、不积累、不阅读，使写作变成无源之水、无本之木，仅靠学习一些写作技法是无法展现生活的，只有深入生活、观察生活、积累生活素材，才能使作文生动感人。
关键词：观察;积累;读写;写作能力
语文教学中，对教师来说，最难教的是作文;对学生来讲，最难写的也是作文。学生作文水平低，进而害怕作文，编造、抄袭之风不绝。之所以如此，原因是多方面的，单从学生层面讲：有的是不留心观察，不能感知周围事物;有的是缺少积累，提笔无物;有的是表达能力弱，词不达意。因而，提高写作能力需要有的放矢，方能事半功倍。
一、培养观察力，做生活的有心人
1.培养观察的敏锐性
鲁迅曾说：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”可见，观察是写作的基础，而观察应该是全身心的投入，除了要调动所有的感官，如视觉、听觉、嗅觉、触觉，更重要的是要用心、用脑去思索，要有感情的投入、想象的参与，这样的观察才会更加细腻，才能体会出生动、真实、新鲜的感受。所以，要使文章富有立体感，必须要调动学生的多种感官，多方面、全方位地摄取感性材料。
要让学生把自己锻炼成一个目光敏锐的观察家，将观察变成自己的第二天性。要留心身边的人，观察他们的外貌、语言、动作、神态等特点;关注身边的事，探求事件的起因、过程和结果;留心周围的物，观察它的形状、颜色、气味、大小，了解它的功能用途;感知自然美景，体察阴晴雨雪的变化等等。学会刨根问底，弄清事物变化的来龙去脉，随时将它们汇入自己思想的长河。
2.学会观察的方法
一是要抓住特征观察。观察不仅仅是用眼睛去“看”，更要用感官和思维去“察”，要抓住事物的本质和特征。鲁迅先生说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”如他对祥林嫂的三次眼神描写：“顺着眼”――“眼角带着泪痕，眼光也没有先前那样精神”――“只有那眼珠间或一轮还可以表示她是一个活物”，笔墨不多但人物不同的精神特征跃然纸上。
二是从细微处观察。生活总是由一个个平凡的小事组成，任何惊人的成绩和骄人的事业都是从具体小事做起，人性的闪光点往往隐藏在细节中。同样面对一片废纸，有人熟视无睹，有人俯身捡起;遭遇尴尬，有人冷眼旁观，有人伸手解围。凡此种种，都是生活中的小事，也是生活缤纷万象的具体表现，要引导学生注重从细微处观察，抓住生活最传神的瞬间。
三是多角度观察。对同一题材选择不同的角度、不同的视点，结果是不一样的。如观察长城，鸟瞰如蜿蜒的小道，远眺如腾飞的巨龙，近看似巍峨的城楼;同样的竹子，郑板桥以“未出土时先有节，已到凌云仍虚心”颂其持节虚心，而杜甫却以“新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿”表达对竹的痛恨。角度不同，效果各异，也只有从不同的视觉才可以了解事物的全貌。
二、积累素材，增加生活的厚度
1.持之以恒地观察生活
生活对大多数人来说每天都是相同的，而对于善于写作的同学则不然，他们长期观察、打量和审视生活中的各种小事，用心聆听春天燕子的第一声啼唱、夏夜青蛙的欢乐蛙鼓、乡镇小贩的大声叫卖、母亲耳边的温柔唠叨以及教师那一声声严厉的批评……长期积累使生活变得厚实，写作自然得心应手。
2.善于探究生活中的疑问
一些事物的本质往往被表象所掩盖，看到的、听到的不一定就是真实的，要多思考。要探究四时变化的规律，发现人物喜怒哀乐的变化，经过缜密的思考，才能对事物的认识更深刻，写作的主题才更有深度。
3.勤于阅读，开阔视野
写作的素材来源于生活，但学生的生活面毕竟还比较狭窄，这就需要我们引导学生从阅读中拓宽视野，通过阅读间接了解平时生活中不曾见过的情景，认识许多陌生的事物，学到过去未曾学过的知识，补充生活经验的不足，从而开阔视野，拓展思路。
4.养成随时记录的习惯
生活中琐事很多，每天都会发生许许多多的事情，学生看到的的确很多，思索的也挺多，但灵感的火花往往都是一瞬间绽放开的，奇妙优美的景色随时间的推移可能只剩下空洞的感慨，成为过眼云烟，这样就会使观察到的材料付之东流，许多有价值的东西也会白白浪费掉。把观察所得随时记下来，既积累了生活的素材，又提高了生活感悟能力。
三、读写结合，提高语言表达能力
1.通过阅读打磨语言功底
《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，才能提高语言的表述能力和接受能力，教学中要摒弃乏味的提问、繁琐的内容分析、机械的练习，教师要引导学生凭借默读、朗读和诵读等方法去感知课文，凭借深入的思索和认真的议论去感悟课文，凭借品味、分析、比较去正确理解课文，使他们心灵受到震撼。还要通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句、精美篇章，领悟、体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，使他们对语言留下深刻的印象，增强语言表达功底。同时，指导学生精心选择课外读物，进行大量的课外阅读，让学生在博览中积累和丰富语言。
2.增强训练，提高表达能力
写作是更高层次积累语言的过程。要想提高学生的写作水平，仅靠阅读积累是不够的，即使是零星的习作练习，效果也是不明显的。教学中除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，还要结合阅读教学，增加练笔的密度，恰当地把握课堂练笔时机，凡课堂上的动情处，都紧抓不放展开练笔，使学生的语言运用频率不断加大，激活语言积淀，吸收新鲜语汇，让学生将教材中的写作技巧迁移、运用、内化，提高语言表达能力。同时，随机训练还降低了写作教学的难度与坡度，对提高学生的写作水平大有裨益。
参考文献：
