摘 要：俗话说，“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助学生学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。
关键词：小学生；积累；写作素材
当前小学语文教学中，教师作文“难教”，学生“怕学”的现象普遍存在，作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”，执教者为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，导致学生作文抄袭成风，程式化、成人化、泛政治化倾向严重。教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习语文的积极性。
要解决这一现象，最根本的是解决学生作文的材料来源，提高学生的语言表达能力，提升学生的写作基本技巧，消除学生“怕作文”的心理障碍。要解决学生作文的材料来源必须通过观察积累生活；要提高学生的语言表达能力必须通过阅读积累语言；要提升学生写作的基本技巧，必须通过多种训练，积累技巧。我国语文教育源远流长，其中写作教学更是占有不可或缺的一席之地。新课标要求小学生写作，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。可是我发现多数同学把写作当成沉重负担，一提起作文就愁眉苦脸，觉得学习生活太单调了，没有什么内容可写，真的没什么内容可写吗？非也，那是因为学生头脑空空，没有积累写作素材而导致的“无米下锅”。那么，我们教师怎样去引导学生寻找写作素材，增强练笔功能，写出有真情实感、创新意识的作文呢？现就关于小学作文指导过程中的“积累”谈谈我的一些做法。
一、有计划地做好读书笔记
阅读是作文的基础，它可以使学生具备一定的精神内涵和文化底蕴。因此，根据新课标精神，我在课堂上去有意识地诱导，发挥课本的范例作用，把从课本学到的知识转化为技能运用到写作上，要求学生有计划地做好读书笔记，我除了督促他们积累一些古诗文或优美词语、段落之外，我还让他们把在读书、学习过程中得到的感悟、学到的写作方法运用到读书笔记中：学习了《童年的发现》“我的发现起始于梦中飞行。”的总起句后，让学生试着用这种方法进行写作。学习《冬阳・童年・骆驼队》一文后，让学生仿照“骆驼给‘我’留下深刻印象”一段描写方法，把学生曾参加过的计算机操作、体育项目训练等就其中一个过程描述下来，或回忆一下自己的童年，写一些关于童年时代给自己留下深刻印象的大小事情。这样写读书笔记一箭双雕，既加深了对课文的理解，又能读写结合，最大限度的发挥了读书的作用。我不仅让学生写语文方面，就连品德、社会等教科书读后均可以写读书笔记，从内容进行体会，写出自己的启发和感受，作为心灵之花的绽放。这样训练一段时间之后，学生不仅掌握了许多种写作方法，也积累了大量的写作素材。
二、采集生活中美丽的浪花
生活是个万花筒，五彩缤纷；生活像一条长河，奔腾不息。但谁都不可能留住生命中所有的精彩，就好像留不住这长河中所有美丽的浪花，但可以记下些许精彩、可以采撷几朵浪花，以作往昔的回忆。凭着小学生独特的眼光，只要他们留心观察，就一定会发现生活是多么丰富多彩、乐趣无穷的，在亲朋之间、邻里之间，时时发生着一个个动人的故事；甚至上学路上、假日逛街，不经意间的见闻，会让他们发觉生活远比作家的作品更亲切真实、更丰富感人，我让学生把给自己心灵带来巨大震撼、留下深刻印象的见闻记录下来，我告诉学生：写“生活浪花”，一是要注意故事的完整性，要写清楚一件事的起因、经过和结果；二要善于运用设置悬念等写作技巧，把故事写得曲折生动；三是养成勤于思考的习惯，要透过现象看出小事的本质来，写出自己的真实感受。徜徉于生命的长河之中，不时在日记里捧起生活的浪花。小学阶段不辍的磨练，不但会培养出学生极强的叙事能力，也为学生提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。
三、构建五彩缤纷的人物画廊
在校园里，学生视野的确狭窄，但认识的老师和同学却数以千计；在家里，他们有爷爷奶奶、爸爸妈妈，甚至还有兄弟姐妹、姑婶姨叔；在社会，他们有亲戚、朋友、邻居，甚至偶尔还遇到一些素不相识但终生难忘的人。我让学生从他们最熟悉的人写起，依次写来，突出人物特点，表达人物品性。这些人大多与他们朝夕相处，他们熟悉其言语行为，自然有说不完的话，若是写陌生人，定是让他们留下了深刻印象的，也会有事可写，有情可抒。如此一来，他们笔下的真实人物众多，特点自然不会千篇一律，每个人物个性鲜明，栩栩如生，为写作备下了丰厚的财富。
总之，“巧妇难为无米之炊”，要想写出内容充实、内涵深刻的作文，就离不开丰富的材料做支撑，我鼓励学生不断积累、充实写作素材，日积月累，厚积而薄发，灵感至沓来，写作时才能得心应手、文思泉涌。
参考文献：
[2]叶圣陶，《跟大师学语文：怎样写作》，中华书局，2007，58.
