中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0113-02
小学阶段的孩子的语言模仿能力最强。他们不仅善于模仿，而且敢于模仿，这就决定了小学英语教学的基本模式，即以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生入英语的大门。“口语交际”的教学内容和要求，对小学生的要求是“听一段话或一件简单的事；能复述基本内容。”“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。”由此可见，强化小学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”，这是势在必行的事。为了弥补生活中缺少外语环境，学生学后难于运用，在教学实践中，我们在每堂课上安排了五分钟“日常会话”这一环节，试着将生活引进课堂，在课堂上创造真实生活的片断，在模拟生活的情景中，对学生进行英语会话训练。我采取了以下几点措施来强化小学英语日常会话训练：
一、确定会话练习时间，让学生大声说英语
我从每节课40分钟中安排了5分钟的英语日常会话时间，用于学生的口语操练，通常这5分钟的安排在一堂课的最前面。通过轻松、自由的交谈，创造出浓浓的英语学习的气氛，从而让学生迅速进入角色，复习旧知识并有效地投入到后面内容的学习中去。充分利用课堂的时间和空间，让学生积极参与英语“小情景”，吸引学生并调动他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，能达到事半功倍的效果，既休闲娱乐又很好地利用学生的无意注意，对英语学习有着潜移默化的影响。实践证明充满欢笑、气氛活跃的课堂会制造出良好的教学效果。
二、合作互动学习必须具有创造性
孩子年龄小，要让他们在有限的时间内学会完整的结构较复杂的句子，并非易事。因此，我选的语言材料大都用词简炼，以达意为第一目标。在合作互动学习中，师生都要发挥其创造性。教师除了要提高自身能力以外，还要创造性地灵活使用教材，可以根据学生的特点进行变通、引申及创新。在操练过程中，我让学生分别换成不同句型对话。组内合作学习、交流、表演中还可以互帮互助相互提高。这样就无形中发展学生运用英语的交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
三、保证训练密度，让学生有机会说英语
农村小学大部分学校都存在师资缺少、班额较大等问题，这一切与理想的语言教学班规模距离太远了。5分钟内若是让学生逐个说一句话，恐怕全班还轮不过来，而语言训练又恰是一种技能的训练过程，学生是通过听学会听，通过说学会说的，教学中我们不能要求学生光听不说，或光说不听。因此，我们只能向训练密度和训练形式要训练质量。为了在每堂课5分钟会话时间内让更多的学生参加训练。首先，我们根据语言实践性原则，结合实际情况制定了以集体为主，大集体与小集体结合的训练形式，保证学生人人参与课堂教学活动。在教学某一内容以后，通常是集体说，让个别语言天赋差的学生在其间“滥竽充数”，让他们先听懂，逐步学会说，然后通过小组操练，让他们互帮互学，最后则检查若干名学生或若干组对话学生，让他们上来表演或演示。其次，新授课Let’s talk.学习时我先通过师生对话，让学生自由组合或同桌进行对话操练，然后抽生表演，进行竞争评优，从而激发学生要说的更好的欲望。无论选择哪一种结合方式，都增强了学生的训练密度，这对提高教学的质量很有帮助。
四、训练方法活泼多样，让学生有趣地说英语
英语日常会话的重点教学方法也就是英语听说训练的方法。我充分利用小学生的爱玩，好表现自己的特征，所以他们有着善于模仿、爱说爱动特点。教学中把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力，通过“用中学，学中用”来培养学生运用英语进行交际的能力。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言和运用语言是最恰当的。设计游戏活动情景，复习和巩固交际内容，培养学生认知熟知能力。
小学生的记忆特点是， 形象记忆和情绪记忆要先于词语逻辑记忆。所以歌曲教学是非常受学生欢迎的。不少英语学习内容可以用歌词形式表达，对话教学也不例外。把对话编进歌曲里有助于激发兴趣和分散难点。在轻松、愉快的学习气氛中，有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯，我充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。具体的做法有：
（1）表演英语短剧。我让学生编排一些比较简单的英语短剧，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。
（2）开展“英语游乐园”活动。在每周的适当时候，将全班的英语爱好者聚集起来，开展“英语游乐园”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。
教师注重培养孩子良好的听说的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，对提高学生的英语素质和学习英语的兴趣起着极大的作用。我愿意用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，百花齐放才能迎来满园的春色！
