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论文摘要：互联网技术的发展和网络的普及给思想政治教育工作提供了新的场所，传统思想政治教育工作与网络的结合形成为网上思想政治教育新模式。网上思想政治教育过程中，教育主体、教育客体、教育介体和教育环体四项基本要素呈现出了与传统思想政治教育不同的新特点，各要素之间运动变化规律也表现为新的矛盾运动规律。网上思想政治教育基本要素特点分析是把握网上思想政治教育规律的基础，将促进网上思想政治教育工作的发展，提高工作实效性。
论文关键词：网络；思想政治教育；要素；特点
一、网络思想政治教育的教育主体特点
（一）教育主体性弱化，活动目的性增强
在虚拟的网络空间里，教育主体大多是以匿名的方式对网民进行教育影响活动，教育者的身份在一开始就被弱化了；而在教育的过程中，为了更好的与网民互动，充分利用网络特点，教育者也会有意识的隐藏身份。但是网络空间的复杂性使得思想政治教育者任务更重、挑战更多，特别是针对频繁发生的突发性事件，为了防止网络舆情的蔓延，教育者又不得不将“思想政治教育”的烙印带到在网络空间的每个角落，教育活动的目的性更强。
（二）专业素质与工作能力提高
在开放的网络环境中，教育主体的信息优势被网络环境中的海量信息冲破，学生接收信息的横切面扩大，途径也更方便快捷，教育者只有在质上下功夫，提高自身理论素质的深度，才有可能把握学生思想状况规律，赢得学生的认可，更好的指导学生在网络空间中树立正确的“三观”。同时，正是这种开放性对教育者的工作能力提出了更高的要求，教育者必须要改进工作方法，采用一定的技巧，才能更有效的将“观念”的东西转化为受教育的行为，增强教育的实效性。
（三）善于借鉴经验，把握规律
网络空间的交流实际是人机直接交流和人与人之间间接交流的结合，这个过程中经验的作用凸显。教育者更多的靠经验来捕捉教育过程中学生可能存在的迷惑和思想问题以及估算教育效果，利用教育规律针对性的开展工作。同时，由于网络空间的超时性，思想政治教育变成了更经常、更及时的行为，这样也更有利于教育者积累经验，借鉴经验，运用经验，实现教育规律良性循环。
（四）重视实践
人的全部活动无非是认识世界和改造世界，或者说，在实践中形成思想和在实践中实现思想。网上思想政治教育活动作为新兴事物是在社会主流思想品德规范基本形成以后产生的，主要目的是通过教育实践影响，改造人们的思想，从而指导网民的行为，具有明显实践性。同时，教育者在实践活动中改变了传统思想政治教育“纸上谈兵”的灌输式方法，更多的采用“疏”和“导”，重视实践，效果往往也立竿见影。
二、网上思想政治教育的教育客体特点
（一）主体性增强
上网是一种实践活动，网民存在于网络空间，是实践活动的执行者，也是网上活动的主体。网上思想政治教育借助网络开展活动，也是网上种种实践活动中的一种，网民作为网络的主体，在网上思想政治教育过程中也就具有主体性。另一方面，网络的开放性、互动性、网络话语权，使得教育客体在很多时候反客为主，对其他客体，甚至是主体施加教育影响，特别是匿名性更加速和增强了客体的主体性活动。
（二）逆反性表现突出
在传统的课堂灌输式教育过程中，被教育者即使存在逆反心理，因为课堂纪律规范等的存在，使其不能直接表达。但是在网络空间中，当客体不愿意接受某种思想时，他们可以自由的切换页面，跳到他们感兴趣的网页中，甚至直接反驳。由于信息的大量摄取加之缺乏对信息的辨别筛选能力，他们对教育主体、权威的认知度下降，有的网民在与权威对话中也敢于挑战权威。
（三）心理问题严重，情绪多变
网络作为一个相对封闭的环境，人际关系实际变成了“人机”关系，由于缺乏人与人之间、人与社会之间必要的情感和精神交流，造成了很多网民内心孤独，性情冷漠，有的人甚至产生了网络依赖。同时由于暴力、色情、淫秽等内容对网络的侵袭，网民可以轻而易举接触到这些内容，更容易引成网上心理问题，伦理道德失范。由于年龄较轻，阅历较浅，在遇到问题时，他们往往又将情绪化的问题扩大、延伸，形成不良网络舆情。
三、网络思想政治教育的教育介体特点
（一）网上思想政治教育的内容特点
1、更具时代感。传统思想政治教育内容大多单调、陈旧，特别是德育内容时代感不强，不符合现代网上思想政治教育要求。网络的流行以及网民群体的特点一方面要求德育工作者进行内容的转化，另一方面也帮助其实现了转化，使德育工作更符合网络和时代特点。信息内容从平面化走向立体化、从静态变为动态、从现实空趋向超时空，更加关注社会现实，促进了理论与实际的结合；同时，信息内容的政治本质隐含于历史文化知识和现代科技信息之中。使社会主义主旋律、集体主义价值观、爱国主义等永恒的话题，都运用现代化的手段来演绎，从而化抽象为形象生动、化枯燥为丰富多彩、化难解为浅显易懂、化厌烦为喜闻乐见等。
2、针对性更强。随着网络的普及，网络成为人们一种生活方式，各种因网络而引起的新问题层出不穷，网络犯罪、网上道德失范、网络欺诈、网络心理问题等已严重影响了人们正常的生产生活，甚至在现实社会中产生了不稳定情绪，影响社会稳定。需求是生产的最佳动力，网德教育、网络法制教育、网络安全教育、网络心理咨询等便应运而生，成为网络思想政治教育的新内容。这些内容时代感强，贴近网民生活，针对性强，对于解决网上思想问题效果明显。 "
3、内容系统化，体系构建完善。网上思想政治教育形式多样，其中主题网站、Blog等网络新工具的应用使德育内容更加系统化，既有传统内容作根基，也发展了许多新内容，在一些主题网站中内容自成体系，横向纵向内容交叉延伸。比如“血铸中华”作为宣传中国近代革命历史的主题网站，对战役、人物、事件进行系统布局，访问者打开此网站中的某一链接不但可以阅读当前内容，还可接触到其他相关内容，对一个事件更容易形成总体且系统的了解，同时对一些热点问题，如台湾问题等还结合实际跟踪报道，网民也可参加讨论。这种形式将历史、文化、时事、政治等内容融合，系统阐述，对向网民正面宣传报道一些热点、难点问题，以及国家大政方针方面收效甚丰。
（二）网上思想政治教育的方法特点
1、教育教学模式更加具有创新性。思想政治教育最大的实现途径是学生理论课学习。在网络环境下，德育课教育教学模式也进行了创新，开创了理论课的网络教育教学模式。所谓思想政治理论课网络教育教学模式，是指融传统思想政治理论课教育教学模式与网络环境下学生的自主教育模式于一体的新教育模式，一方面它强调思想政治理论课教师在教育教学过程中的导向性、主导性，另一方面也非常重视学生在整个教育教学过程中的“中心”地位。创新形式多样，如将教师教学课间教案大纲等上传网络，供学生下载自主学习；建立主题网站，将课堂教学的主导性延伸到网络环境；设计学生网上作业并考核；建立对理论课教学的网上反馈机制并适时调控等。
2、互动性增强。网络空间的交互性使网上思想政治教育不再适合单一的“灌输”模式，更多的采用双向互动学习模式。被教育者主动性的增强与网络新技术不断应用，使交互技术更加成熟，应用越来越广泛，从最开始的电子邮件到现在的网络互动新闻，互动性、及时性、实效性已成为网上思想政治教育的灵魂。在交互空间中，权威对话法、广泛讨论法、事实发布法、幽默消解法成为解决网上解决突发性事件的重要方法。
3、多媒体广泛应用。超媒体性是互联网的重要特性，体现在它可以轻松便利地实现多媒体间的切换、组合与集成，即实现文本、图形、图像与声音信息的便捷转换、集成与传送。网上思想政治教育利用网络优势，教育内容在多媒体之间相互转换，多种表达，既丰富了内容，搞活了形式，又增加了教育的趣味性、吸引力。如今，网络用户只需打开计算机上的WWW浏览器，轻松点击鼠标即可在相关站点下查找自己感兴趣的多媒体信息，在这里你可以在收看A网站视频点播的同时，收听B网站的在线广播并下载C网站的文本信息。
四、网络思想政治教育的教育环体特点
（一）网上思想政治教育的宏观环境特点
网上思想政治教育的宏观环境是指随着网络的普及，网络进入人们生产、生活过程给社会意识形态、社会存在引起变化以后的一切自然条件和社会条件的总和，它主要表现为经济更繁荣，政治更民主，文化环境更开放，这些都给网上思想政治教育产生了深远的影响。
1、经济繁荣。网络因其内在本质，同时承载了技术与经济二重属性，它们的交互作用，使社会生产方式产生了革命性的变革。一方面，技术层面的发展、创新为传统经济模式发展提供了便利，沟通渠道的畅通，交流快捷频繁，大大促进了经济发展，社会物质财富增加，人民生活水平也极大改善；另一方面，以电子商务为主要内容的网络经济出现并蓬勃发展，使产业拓展、经济增长的同时给人们意识形态也产生了诸多影响，网络作为经济生活的基础地位日渐确定。
2、政治民主。网络空间的平等性、匿名性客观上促进了民主政治的形成，由于间接交往，彼此互不认识，也就没有了身份、财富、地位的束缚，大家畅所欲言，平等交往，你甚至不知道你对面会不会是一条狗。网民们习惯了平等、自由的交流以后，不由自主的就会把一些民主观念带到现实生活中，民主政治在网络环境下日益深入人心。同时，网络媒体的迅猛发展使信息更公开透明，网络话语权又使普通网民都有了自由表达观点的平台，这些在主观上保障了民主政治的执行。
3、文化环境更开放。现代社会随着生产力的发展，物质充裕，人们日渐重视文化事业的发展，文化产业形成。网络普及以后，文化产业更借助网络迅猛发展，无国界、无障碍的交往推动了文化的发展，一方面国外先进文化进入了我们视野，为我们所用，另一方面，一些资本主义的糟柏也通过网络流入我国，冲击中国的传统文化、社会主义核心价值，文化环境开放的同时也变得错综复杂。
（二）网上思想政治教育的微观环境特点
作为思想政治教育的对象，每个人都有自己特定的实践范围，在不同的实践范围中受到教育环境的不同影响。网上思想政治教育对象的实践范围即网络空间的各种信息载体，如网站、电子公告栏、日志空间、论坛等，他们构成了网上思想政治教育的微观环境，与传统微观环境相比，他们对网民们产生的影响可能更深刻、长远，甚至从根本上改变了网民的意识形态。
1、多样性。网络空间包罗万象，身处其间可以足不出户便体会到社会生活的种种，如浏览新闻、看电影、网上购物、网上讨论、网上交友等。随着互联网技术的进步，网络服务将更加丰富，如网上直播、飞信等的应用，网民们在网络空间自如的生活乃至成瘾。这些丰富的网络生活和各种形式的网络载体不仅大大吸引了网民的参与，也对网民的思想产生了更多的影响，而且这些影响是多端同时作用，影响力更大。
2、自由性。网民是网络实践活动的主体，浏览什么内容的网页，打什么网络游戏，和谁交朋友全由网民自主选择。他们是自由的，基本没有任何限制。网民可根据自己的兴趣爱好、价值观来选择在网络空间做什么样的事情，和哪些人接触，也可随时中止某项活动转而干其他，所以，在网络空间中不是不由自主的环境，更多的是他们自己选择的环境，这样的影响更深刻。
3、渗透性。由于网络空间的自由，网民的自主权增加，网民很难固定于一项活动、一个环境之中，环境总是不停变化。同时由于网络空间的多样性，网民总在其中找到自己感兴趣得东西，长期的身处其中，虽然不及传统环境得针对性和权威性，但是网络空间的持久影响，很多价值观、人生观便潜移默化渗透到网民的意识当中了。
网上思想政治教育作为传统思想政治教育的延伸，是网络普及以后的必然趋势，是缓解各种社会矛盾，传播社会主义核心价值体系的重要手段和方法，在未来有可能超越传统教育模式，成为思想政治工作的主要形式。教育主体、教育客体、教育介体、教育环体在网上思想政治教育过程中表现出来的新特点是我们把握网上思想政治教育规律的基础，为我们做规律研究，提高网上教育的实效性奠定了基础，客观上也促进了网上思想政治教育工作的顺利开展。
