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论文摘要：本文从教育内容、教育方法、教育效果、教育主体及教育客体等几个方面就高校网络思想政治教育作了价值论分析，指出：高校学生网络思想教育代表着高校思想教育的发展方向，它不仅是一种工具或者方法的使用，更是一种崭新的教育模式，我们应促进这一新模式的逐步完善和发展．
论文关键词：网络；思想政治教育；价值论
一、网络思想政治教育内容的价值论分析
网络思想政治教育提供了全新的、更为丰富的教育内容，因此网络思想政治教育虽不能脱离思想政治工作的范畴，但它大大拓宽了思想工作的内涵。
从目标上看，应把网络思想政治教育的内容放在全面提高人的素质上。思想政治工作的对象是人，不仅要把握人的本质，更应顺应人之所需所求，在全面培养人、塑造人、提高人的素质上下功夫。灌输先进思想与学习先进文化知识相统一，教育引导与实践锻炼相协调，将教育内容和政治本质隐含在历史文化知识和科技生产之间。要弘扬时代的主旋律，把爱国主义、集体主义、社会主义融会贯通于各种艺术形式中去，用学生喜闻乐见的方式帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，以科学的理论武装人，以健康的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，不断更新教育内容，增强其感染力，从而压倒反动的、不健康的信息。从发展的角度讲，网络思想教育的内容要做到传统文明与现代文明相结合，既不割弃传统，又要与时俱进；在继承和弘扬我国优良传统的基础上，还应结合当前我国及世界政治、经济的发展，反映新形势，解决新问题；积极吸收全人类所创造的一切先进精神文明，调和古今，合璧中西，取其精华，去其糟粕。
网络思想教育的内容贵在贴近实际，要反映学生之间的人际关系，私人生活中出现的矛盾，提供解决问题的方法，回答学生所提出的热点和焦点问题，使学生从网络中真正受益，把网络构建成学生的“思想家园”。
二、网络思想政治教育方法的价值论分析
网络思想政治教育作为一种新型的教育方法使思想政治教育拓展到一个新境界。从某种意义上说，网络思想政治教育中教育主体和客体已没有严格的区分，他们是在一种动态中寻找自己的支点。在不同时间和空间，主体可转化为客体，客体也可转化为主体，他们之间不存在上下级的关系，也不存在管理与被管理的关系，地位平等，相互影响。与传统的唾沫横飞，面对面的说教式的教育在形式上有着本质区别。
在网络思想教育中，教育主体只是提供、传播、监控网络信息，他们将教育内容通过各种形式结合起来，利用多媒体的各种表现方式，如声音、图象等使受教育者受到多重感观刺激，使抽象的理性内容通过直观的可视的形象表达出来。教育客体，即大学生则是根据兴趣，主动寻求相关的信息，自觉地接受教育。这是一种建立在真正平等基础上的思想教育模式。以往的教育方式更多的是“事后急”，只有当事故发生后，问题出现时，教育者们才纷纷登场，苦口婆心以图亡羊补牢。而网络思想教育却是未雨绸缪潜移默化寓教育于无形之中。网络思想教育采取以预防为主，使工作始终处于主动的地位。
教育者根据实际情况条分缕析，把握事物的发展趋势，了解事物的主次矛盾及时给予指导，这样便可以达到事半功倍的效果。思想政治教育与治水好有一比，有人施以堵，有人施以导。实际操作过程中，传统的思想政治教育更多的采用堵的方式，教育者一旦认为某一思想或行为已有偏离正确方向的苗头，立即采取围追堵截的措施，将各种思想全部抹杀，代之以行的是强硬施加于学生的自以为是的行为准则。而现代网络思想教育则采用疏导的方式，充分的放开言路，允许敞开思想，百花齐放。同学们可以大胆阐明自己的观点，发表自己的言论。如此以来，一方面，同学们可以通过相对自由的言论空间诉说倾吐，既宣泄了情绪，调节了心理压力，又发表了自己的见解和建议；另一方面网络思想教育者也可在大量的言论中了解情况，集思广义，进一步确定工作计划和思想导向。在宽松的学习环境中，受教育者的思想得到了熏陶，灵魂得到了净化。“防民之口，甚与防川”说明了引导的重要意义，也为思想政治教育指明了一条发展之路。"
三、网络思想政治教育效果的价值论分析
全球网络信息一体化，各个方面，各个层次的信息联通共享，信息量之大，涵盖面之广是过去任何一个时代任何一个传媒方式所不能比拟的。高科技的使用，使文字、声音、图象糅合在一起，克服了时空的障碍，传播更为便利。网络也可利用互联沟通，资源共享的优势随时随地将信息传递给有终端设备的任何地方和个人。过去几小时、几天甚至几个月才能完成的调查、分析工作，如今利用网络只须几分钟便可实现，两者的工作效率不可同日而语。另外通过网络进行各种调查，由于调查者与被调查者不相谋面，被调查者往往可以毫无顾及、敞开心扉、实事求是地面对调查，因此调查也更具有真实性，提高了可信度。由此可见，以网络为技术手段的思想政治教育，扩大了覆盖面，提高了思想政治教育的实效性。
利用网络的广泛空间建立思想教育的信息数据库，配以各种实用动能，使思想政治教育信息的收集、存储、管理实现网络化、自动化是网络思想政治教育工作的中心工作。快速检索为利用丰富的信息资源开启了方便之门，信息传播的快速度无疑也为思想政治工作节省了大量的人力和物力。因此美国未来学家阿尔温·托夫勒说过：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界，。再者，由于网络思想政治教育是一个疏导的过程，受教育者掌握了更多的主动权，与教育者之间的交流和沟通建立是在平等和相互尊重的前提下进行的。教育者和受教育者在共同创造的自由气氛中不存在心理上的悬殊感，增加了相容性，无疑，这也将提高思想政治工作的效果和效率。“蓬生麻中，不扶则直”，润物无声，只有不强求的教育才是最为可行的教育，效果才会更好。
四、网络思想政治教育对象的价值论分析
网络思想政治教育有利于培养大学生的自律意识。大学校园相对与社会环境是一个相对封闭的场所，而且其思想氛围的营造亦相对容易。校园网络上长期不断的思想政治教育潜移默化的影响着上网的每一个大学生，无意识中也将树立起自觉的防范意识，形成良好的社会道德规范。道德评价和道德环境使网络的压缩机制具有可知性、规范性、普遍性、稳定性和强制性，可增强大学生的自律意识，培养高尚的道德情操和健全的人格，
五、网络思想政治教育主体的价值论分析
网络思想政治教育开辟了一个新的教育阵营，其覆盖面和影响力将大大地超过传统的教育方式。因此对于高校思想政治工作者来说面临的不仅是机遇，更是一种严峻的挑战。如何认识网络文化，关注网络文化，并利用网络文化进行思想教育，也已经成为思想教育工作者不得不思考并加以解决的问题，并对他们提出了更新的要求。
首先，网络思想政治教育过程是教育者对受教育者施加教育影响以及受教育接受这种影响的过程。两者的活动相辅相成缺一不可，但教育者在其中应处于主导地位。这就要求他要将受教育者、教育内容、教育方法、教育途径、教育环境等不能关联在一起的要素科学并艺术地组织在一起，构建起具有时代特征的现代思想政治教育新体系。
其次网络思想政治教育的阶级性和方向性都是由教育者贯彻体现。这就要求思想政治教育者始终保持一颗清醒的政治头脑，有高度的政治嗅觉，既能领会国家的路线方针政策并引导人们贯彻执行，又能够科学地辩证地观察社会现象。深厚的文化底蕴和高超的业务能力，高尚的个人修养和职业道德是网络思想政治教育者的必备条件。
再者网络思想政治教育工作者要敢于创新，不畏困难，要有较强的创造能力和应变能力，只有这样，才能适应网络思想政治教育这一新模式。
综上所述，高校学生网络思想教育代表着高校思想教育的发展方向，它不仅是一种工具或者方法的使用，更是一种崭新的教育模式。其应用推广将给高校师生带来更为普及和深入的思想涤荡。因此，在发展高校学生网络思想政治教育方面，需要来自学校和学生的合力推进，并形成学校和学生之间的良好互动，从而促进这一新模式的完善和发展。
