论文关键词：大学生 网络思想政治教育 实效性 评价
论文摘要：网络思想政治教育作为思想政治教育的新方式，其实效性评价与现实思想政治教育比较有其不同的评价内容。大学生网络思想政治教育实效性评价可选取指导思想及管理机制、教育者、教育内容、教育方法、情境创设和教育对象等方面进行综合考察。评价内容的选定要结合网络特性和我国大学生思想政治教育的实际情况，也要考虑评价的规律性和操作性。
网络思想政治教育是通过互联网实施的一种思想政治教育方式，是思想政治教育渠道的发展和延伸，其功能和要素，与现实思想政治教育比较都具有新的内涵和新的变化。大学生网络思想政治教育实效性是高校思想政治教育工作者在网络环境下以网络为教育传播手段对大学生进行思想政治教育所产生的有效结果。开展大学生网络思想政治教育实效性评价，对加强网络思想政治教育管理、主动占领网络这一思想政治教育新阵地具有重要意义。如何评价大学生网络思想政治教育的实效性，既要结合现实思想政治教育实效性评价的内容．也要依据网络思想政治教育功能、要素的新内涵和新变化而选择不同的内容。
一、评价网络思想政治教育的指导思想及管理机制的运作状态
网络思想政治教育的指导思想是网络思想政治教育的灵魂，它决定网络思想政治教育的性质和方向。网络思想政治教育的管理机制则是网络思想政治教育的实施保障，它决定网络思想政治教育运作的形式和效率。
指导思想的评价要看大学生网络思想政治教育如何更好地坚持邓小平理论，以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。具体主要考察教育者对网络思想政治教育的正确认识及重视程度．包括分管领导与职能部门的配置、发展的规划与措施、工作计划、上级相关文件的落实：考察工作中社会主义核心价值主导性的体现，看是否有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法．引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
网络思想政治教育工作是一项系统工程，对管理机制运作状态的评价既要考察网络思想政治教育系统管理制度的建设及实施，又要考察网络思想政治教育职能机构的设置、学校各职能部门(包括党委办公室、宣传部、思政部、学工部、保卫处、团委和网络管理中心等)对网络思想政治教育的协同与配合。由于网络思想政治教育涉及到计算机和办公场地等硬件配置、软件开发和利用、人员的培训与使用等诸多方面，评价时还要考察工作力量的组织与协调、工作保障措施的落实，即网络硬件配置与管理、专项经费的投入、经费的管理等。此外。还要考察教育者在具体工作中组织引导学生正确对待网络交往．在利用网络扩大社会交往的时候，培养学生自我保护意识。国家对网络管理已有一系列的法律法规，但就高校方面的情况而言，还应针对各校的具体情况制定相应的网络管理规定，包括网络安全制度、网络保密制度、网络具体使用制度等，以确保网络思想政治教育的有效开展。评价时要具体考察学校网络制度的建设、完善情况及对学生进行的网络制度教育的情况。最后还要观察校内网络思想政治教育的整体资源是否通过科学管理得于有效整合、优化配置。
二、评价网络思想政治教育者的整体素质
网络思想政治教育者是学校直接参与、组织和设计网络思想政治教育活动，对教育对象的素质发展起影响作用的教师、管理干部和网络专业技术人员。他们是网络思想政治教育实践活动的主体，其素质及工作状态是网络思想政治教育实效性的重要决定因素。
针对网络思想政治教育教育者的评价，要考察是否具备一支学历与思想觉悟较高、职称与年龄结构合理，既懂思想政治教育规律．又懂网络技术的思想政治教育教师队伍。
要考察网络思想政治教育管理干部队伍的建设情况，考察高校是否建设一支政治强且业务精的较高素质的专兼职结合的管理干部队伍(包括学生骨干)。分析他们是否能够为网络思想政治教育的开展提供有效的组织基础，是否对网络思想政治教育工作重要性有足够的认识。看他们能否做到“一岗两职”．即既能做好网下现实的思想政治教育工作．又能做好网络思想政治教育工作。
要考察网络专业技术人员的培养与使用情况，考察学校是否建立网络思想政治教育工作责任制，并将制度落实情况列为相关技术人员年度考核和晋级提职的重要内容：一方面，他们是否对那些涉及社会稳定、公共道德、政治倾向、宗教信仰等较为敏感的领域的信息有能力把好关，是否能熟练运用网络技术手段有效地阻止和清除不良信息，最大限度地净化网络思想政治教育环境：另一方面，他们是否善于通过网络信息把握大学生网民的思想动态，及时、有效地提供思想性、教育性、针埘性强的信息，因势利导，形成信息交流、行为干预的格局。"
此外，网络思想政治教育实效性的提高．也离不开对网络思想政治教育的经验性和规律性研究。所以．评价还应该涉及教育者对网络思想政治教育研究的范同、成果层次的考察。
三、评价网络思想政治教育内容的优化
网络思想政治教育的内容包括网络思想教育、网络政治教育、网络道德教育、网络心理健康教育等各个方面．它是实现网络思想政治教育目的、完成网络思想政治教育任务的核心部分。优化网络思想政治教育的内容要以党和国家对人才培养的要求及网络思想政治教育不同于现实思想政治教育实施的规律和特点为原则。
“网络的开放性、交互性、随意性和多媒体联用性等基本特征要求网络思想政治教育活动及其相关内容要突出针对性和灵活性、生动性和艺术性、交互性和服务性、层次性和时效性、一致性和连贯性。”评价网络思想政治教育内容，最主要的是看其内容是否有利于思想政治教育目的在网上实现，即内容是否有利于引起教育对象形成教育者预期的思想和行为。为此，要求网络思想政治教育内容必须具有真理性、先进性、针对性、吸引性、感染性和服务性的特点。优化网络思想政治教育内容，就是要始终以理想信念教育为核心，体现社会主义核心价值要求，完善网络思想政治教育的整体内容，使之得到不断的更新和充实。当前，尤其要认真加强马克思主义唯物论和科学精神教育的内容加大道德教育和心理教育内容的优化力度，增加科技观、成才观、就业观教育的内容。
具体来说，评价要看是否以制度化的形式在网上将“思想理论教育”、“法纪教育”、“心理健康教育”、“就业指导与职业生涯规划教育”和“道德教育”等内容纳入网络思想政治教育内容体系之中，并以具体的形式和行动予以体现、落实。通过教育者在网上“春风化雨，润物无声”的细致工作．积极帮助学生不断提高思想觉悟，树立正确的网络意识．培养自律精神，规范网上行为，形成健全人格
四、评价网络思想政治教育方法的适用
“目前，国内对网络思想政治教育方法有两种理解一种观点认为．网络思想政治教育方法是指基于网络技术的思想政治教育．即把网络作为载体，对受教育者进行思想政治教育的方式、手段，注重网络积极作用的发挥，隶属于思想政治教育局部体系的构建问题：另一种观点认为，网络思想政治教育方法是指基于网络环境的思想政治教育，即针对网络环境下的各种思想问题，如何创新传统思想政治教育的方式、手段以适应时代要求，隶属于思想政治教育全面体系的构建问题。”综合上述两种观点，我们认为网络思想政治教育方法是教育者在掌握网络思想政治教育规律的基础上．为了实现教育目标，完成网络思想政治教育任务而对网络思想政治教育规律的自觉运用。对网络思想政治教育方法进行评价，就是评价如何更好地将网络技术应用于思想政治教育、如何在网络环境下更好地开展思想政治教育，从而判定网络思想政治教育实施的科学状态及有效性。评价网络思想政治教育方法的实效性，就是要评价该方法的现实适用性．即对于思想政治教育目的实现的有效促进作用及其与上网学生个性、心理的适应性。
就目前高校网络思想政治教育发展的状况看来，评价网络思想政治教育方法的适用性要看学校是否适应网络信息传播的架构特征，利用网络及时掌握学生思想动态并组织有针对性的网络思想政治教育的教学教育活动；看是否切实加强网络思想政治教育阵地建设，看思想政治教育网站的吸引力、影响力．考察构建网上思想政治理论课教学基地的建设，如设置思想政治教育理论要览、学科知识资料查询、专家学者释疑、热点问题互动讨论、网上心理咨询、网上情景教育及模拟测试等学生喜爱的、能够满足其个人成才成长需要的项目，拉近思想政治教育网站与学生的距离。从而增强学生对其中所包含的网络思想政治教育内容的认知和认同；关注学生是否喜欢思想政治教育网站的思想性、知识性、趣味性和服务性并主动点击这些网页，观察这些网页的点击量。以此衡量网站的吸引力和影响力，避免出现“叫好不叫坐”的现象：此外，还要看网下开展的针对性工作，包括思想政治教育课堂教学与隐性课程的开发、网络行为失范以及出现网络心理疾患学生的救助。"
总之，评价网络思想政治教育方法的适用，根本上要看学校是否坚持思想政治教育灵活性、先进性与广泛性相结合的原则，实现网络使用监管与网络行为引导相结合、网络管理与网络服务相统一、网上网下思想政治教育相联动的运作机制，切实有效地提高学生综合素质。
五、评价网络思想政治教育情境创设及其作用的发挥
情境即人们创设的特定的时空环境．思想政治教育情境是渗合人的主观因素的特殊环境。网络思想政治教育情境是指教育者为开展网络思想政治教育而创设的特定的网络场景，它体现网络思想政治教育的目的、内容，在完成教育任务中发挥着积极的作用。网络中匿名表达、参与平等、情景虚拟、复杂互动、瞬间扩散等信息交往的特点，形成了一种崭新的人类思想交流方式和文化环境．衍生出许多传统交往中没有或较少有的心理问题。在网络思想政治教育中，教育者不仅要解决学生的认知问题，更重要的是在认知的基础上解决学生的情绪问题。而“网络上的思想政治教育特征注定是一种自由平等状态，因为它完全是一种思想自然流露、观念平等交流、情感交互作用的过程”。为此，创设特定的网络情境并发挥它的积极作用，对于提高网络思想政治教育的实效性具有特别重要的意义。“教育者可以利用情境把教育内容有效地传递给受教育者：在情境中，受教育者之问互相影响可以共同内化教育内容。”
评价网络思想政治教育情境创设。主要是考察该情境在网络思想政治教育中所发挥的积极作用的程度，重点关注的是其对思想政治教育目的实现的关联性和聚合性。所渭关联性，就是创设的网络思想政治教育情境与大学生成才成长的环境要求紧密相关．体现社会发展对人的素质的需要，倡导社会主义核心价值体系；所谓聚合性。就是网络思想政治教育情境与教育目的、内容和任务高度聚合，对大学生的成才成长起着潜移默化的帮助作用。
具体而言．主要看针对特定网络舆情创设情境的效果。包括危机事件后对网络舆情的监测引导、网络思想政治教育队伍发帖的数量和质量、网络舆情的转变情况；看校园网站整体育人氛围的营造，包括学校网站建设、院系及其他学校下设机构网站特别是思想政治教育专业网站、网络论坛、教师搏客等都要通过引导与管理，营造积极向上的育人氛围；看网络监控机制的实施，包括网络管理制度建设、校园论坛管理的制度与实施效果等。
六、评价网络思想政治教育对象素质的提高及对教育的配合
思想政治教育的实效性主要在于能否满足受教育者个体的需要和社会的需要。网络思想政治教育对象既是教育者开展网络思想政治教育活动所指向的客体．同时，他又是通过自己的活动来实践网络思想政治教育内容的主体。网络思想政治教育实效性的评价，不能离开教育对象素质提高的考察．因为教育对象是教育的出发点、落脚点和根本评判者。任何外在的教育、引导如果没有教育对象本身的“接受”都不会真正起作用。
“思想政治教育的有效进行对教育对象的要求．归根结底，集中表现为对教育对象主体性的要求。”“对于思想政治教育对象而言，其主体性主要体现在其明确的接受主体意识与接受意愿，以及接受的相应知识准备和相应的接受力。”价网络思想政治教育对象，既要看其接受教育后自身素质的提高，又要看其对教育活动的参与和配合。评价网络思想政治教育对象素质的提高．不仅要看其网下思想政治素质的综合表现，也要看其网上的表现，通过观察大学生的网络言行在网上的发展变化考察他们的思想素质、政治素质、道德素质、心理素质和法纪素质的提高。
评价网络思想政治教育对象对教育的配合。就是要看大学生是否乐于在网络环境下、通过网络自觉主动地接受教育：考察学校对大学生进行网络伦理教育、网络道德教育、网络法制教育后，学生是否具备网络法制意识．是否树立正确的网络伦理道德观念。是否自觉抵制网络垃圾的侵蚀。是否做到不抛网络垃圾、不搞网络侵权、不上色情网站、不做黑客．做遵纪守法的网民。合理使用网络资源．并主动积极地维护网络秩序。
