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论文摘要：创业教育作为一种全新的教育思想和教育理念，不仅仅是缓解目前毕业生就业压力的权宜之计，更是培养大学生的综合素质水平及适应社会发展能力的有效途径。江苏省作为我国优先开展大学生创业教育的省份，经过多年的发展，已经取得了明显的成绩，当然发展的过程中也逐渐暴露出包括创业教育观念、创业教育体系、创业教育模式方面的一些问题，这就有必要对目前本省的大学生创业教育进行调查研究，以实现大学生自身发展和经济发展的双赢。
论文关键词：大学生；创业教育；模式
一、江苏省大学生创业教育的现状
教育部有关部门2008年年初对全国近万名大学生的调查数据表明，75.97%的大学生认为开展创业教育很有必要，四分之三以上的学生希望学校开展有效的创业教育。目前江苏省85%的高校开设了创业教育课程，20%的高校自编了创业教育教材或辅助教材，60%的高校建立了创业教育专门机构和专兼相结合、以专职为主的创业教育师资队伍，30%的高校建立了学生创业科技园和科技成果孵化基地，涌现出不少有影响力的创业典型和创业成果，提升了高校毕业生就业创业的水平和质量，培养了一批创业人才，产生了较好的社会效益和经济效益。2008年，江苏省教育厅在全省高校大力开展大学生创业教育基础上，将中国矿业大学等13所高校确定为全省首批大学生创业教育示范校。
二、大学生创业教育过程中存在的问题
（一）创业教育观念
江苏省作为全国的一个教育大省，而且又是改革开放的前沿，省内各个高校的创业教育观念还是比较开放的，各项创业教育的活动也开展的有声有色，但还是有少部分学校在开展创业教育的观念上存在一定的问题。一方面这些学校面临大学教育质量的评定，学生就业率是他们重点关注的指标，学校不希望开展创业教育影响到了学生的就业率，进而影响到学校的声望，这些高校的创业教育往往以追求学生就业率为目的，在意识上抵触大学生创业教育，对大学生创业进行教育的动力不足；另一方面这些学校的教师对创业教育重视不够，认为刚毕业的大学生欠缺创业的能力和经验，在创业教育课程设置、教学方式等方面敷衍了事，不考虑学生的实际需要。
（二）创业教育体系
1、学生个人层面。我们的调查问卷显示，接受过创业教育的大学生只占调查总人数的53%左右，说明目前江苏省大学生接受创业教育的人数并不是很多，而且即使有一些人参加了创业教育，但并没有表现地很积极，大部分学生根本不知道自己参加创业教育目的是什么，往往抱着先试试看，创业不成可以再去就业的态度，并没有认真思考毕业后自己是否一定要创业的问题，没有明确的目标，参加创业教育积极性不高也就不足为奇了。这些都表明学生并没有树立正确的职业观与创业观，没有创业的热情。
2、学校层面。目前高校提供的创业教育课程并不能很好地满足学生的创业、就业需求，尽管学校的创业教育活动运作已经很成熟，但是学生的参与程度并不高，参与的积极性也不高，究其主要原因，目前的创业教育多由高校开展，课程设置、教学方式、教学内容等都是由学校老师决定，比较陈旧，没有考虑学生个人因素。同时学校不注重学生创新素质与创业意识的培养，没有发动教师参与创业教育课题研究，参与创新实验室建设，参与研讨活动，目前江苏省只有很少的学校自己建立或者与企业合办了创业基地，一些开办了创业基地的学校由于行业范围分布窄，不能为各专业的学生了解各行各业，深入实践一线，激发创业灵感提供保证，不能为有创业意愿的学生提供施展身手的空间。
3、政府层面。2008年江苏省财政专门划拨了500万元专项经费，用于支持全省首批大学生创业教育示范校的创业教育实践基地和创业项目孵化基地建设，而且出台了各项支持创业教育的政策。这些政策和资金扶持对创业教育的开展注入了动力，但是大学生对目前在创业教育中政府的作为并不是特别满意，问卷调查和访谈记录显示在执行层面出了问题，一些单位及人员截留大学生创业教育资金，一些学校及培训机构以自身利益为最高追求，曲解政府的创业教育政策，这些都使得政府的资金和政策不到位。另外政府不注重与企业的沟通与合作，使得企业缺乏为大学生创业提供机会和设施的动力，因此大学生对目前的创业教育没有信心。
4、企业层面。江苏省虽然企业比较多，当中还不乏许多的外资企业，但是只有为数不多的企业有供大学生创业的创业基地或创业园，企业到学校开设创业教育讲座的机会也比较少，对大学生创业教育的积极性及热情度不高。因为企业往往以追求利润为目标，提供创业实习机会和创业基地需要大量的资金，这务必会增加企业经营成本，而且企业担心通过巨大的成本培养的人才将来很可能自己开办企业，并不能为己所用，同时由于学校不重视与企业合作推动大学生创业教育，不主动联系一些企业，限制了企业参与大学生创业教育的程度。
（三）创业教育模式
1、调查发现超过80%的学生认为目前江苏省高校的创业教育模式比较单一。当前的创业教育多是采用教师授课的形式，教授内容主要是理论性的内容，工商税务、金融保险、经济法律等创业的实务知识，以及制定创业目标、拟定创业计划、实施创业构想等创业基本程序和小企业经营管理知识则相对欠缺，教、学、产脱节，无法从理论上来解释创业过程中面临的各种问题，而且创业教育以学校为主导，不注重与企业、研发机构的联系，不能够加强与政府机构的合作，这样就不能根据社会需要和国家政策来调整创业教育的教学内容。
2、大多数学生期待的是创业教育能够加强学生个人、学校、政府、企业四方的合作，但现实情况是目前的创业教育主要由教师上课，根本不考虑多方的合作，学生被动接受知识，这种模式很难增强学生的创业激情，而且学生在创业实践中往往是纸上谈兵，没有经过直接承担决策责任和市场风险的锻炼。有时候高校还采用创业论坛、讲座、创业计划竞赛、“小老板培训班”等创业教育模式，这些模式在南京师范大学就开展得比较好，但是这些模式作用往往不明显，学生参加完以后只有很少的体会，对学生进行创业的帮助较小，只能作为创业教育的一种辅助模式。
三、推动我国大学生创业的思考
从大学生自身方面而言，需要加强学习与锻炼。虽然有创业热情还不够，还需要大学生在校期间就要做好相应的准备，认真学习创业相关理论与知识，并且要多到企业参加实习以提升自己经营管理方面的能力与经验。
从高校方面，不仅需要积极培育优秀的创业师资力量，对大学生从进入大学到毕业提供全程的创业教育，而且对于创业课程更要突显实践性。
从政府方面，需要做好扶持与引导工作。国内学者杨学锋等人就曾指出“政府应该是创业环境的营造者、鼓励创业的政策制定者、创业政策执行的督查者、创业资金的支持者以及创业教育的指导者”。要进一步加强各类创业基地、商业环境的建设是作为环境营造者的职责；而作为政策制定者，要强化政策之间的系统性和协调性；作为执行的监督者，更是要定期或不定期地进行检查和评估，及时发现和解决互相推诿责任现象；合理引导各方力量积极投入大学生创业是作为资金的支持者的努力方面；作为创业教育的指导者，要把握好高校创业教育的方向和目标。
从社会方面，除了学生个人、学校和政府需要努力改变一些观念和行为以外，社会各方面的人士要对大学生创业持理解态度，努力营造“鼓励创业、宽容失败”创业氛围。
