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论文关键词: 体育系 新生入学 动机 思想差异 学习动机
论文摘要: 本文对作者所在学院体育专业2008级新生的学习动机等方面进行了调查,为全面了解成都体育学院体育系新生的学习动机状况,加强学风建设和培养学生良好的学习动机提出了相关建议。
1.研究对象与研究方法
1.1研究对象
成都体育学院体育系2008级5个班292名学生,其中男生243人,女生49人。 1.2.1问卷调查法 1.2.2数理统计法
运用Excel统计方法,对所获的问卷调查数据结果进行常规统计并处理。
2.结果与分析
2.1入学动机
一个受教育者想要获得一定的知识,是由他的内部动力直接推动的,学生进行学习的一种内部动力,是由他的某一种需要激励和指引的。
体育系学生报考成都体育学院的动机,通过调查得知:有52.1%的学生是有一定思想准备的,他们都是凭着自己对体育的兴趣爱好报考的。但有6.1%的学生是为了混个文凭,他们缺乏正确的认识,认为一张文凭可以终生受用,动机过于务实。有少数学生是受教师和家人的影响报考的,大多数学生入学动机是非常明确的,有自己的思想和追求目标。
2.2学生入学后的思想差异 2.3学习动机 2.3.1学习环境 2.3.2学习兴趣 2.3.3学习态度 课余时间的利用情况:通过调查,学生基本能够利用早操时间进行术科项目补差练习,只有14.9%的学生课后进行学科学习,用于发展个人兴趣的占10.0%。其中,女生课余时间利用率要比男生高些,可以看出,目前大部分学生能够有效利用课余时间。
2.3.4学习需要
动机是在需要的基础上产生的,需要是激发人们进行各种活动的内部动力。学生学习的需要是其学习的内部驱动力,对“你认为目前学校所学知识是否符合你的需要”这个问题,有5.0%的学生选择非常符合,55.9%的学生选择符合,32.2%的学生选择基本符合,7.0%的学生选择不太符合。这说明我院所设课程基本上能够满足大部分学生的学习需要。有少部分学生没有理解到理论课程的重要性,认为学习太多的理论课内容不太适用,跟自己的需求不太相适应。
2.3.5学习能力
学生学习的动机也受自身学习能力的影响。对“你认为我院体育教育专业课程设置是否合理”这个问题,大多数学生认为所设课程是合理的,只有8.8%的学生认为,由于刚进大学,对连续上术科课感到有一定的疲惫感,并没有想到进体院要学那么多理论课程。对“你是否能够胜任目前所学课程”这个问题,1.9%的学生能够轻松胜任,大多数学生基本能够胜任,有少部分学生选择有个别科目难胜任。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1部分学生入校后,产生无序感和失落感,这种心理情绪影响了其学习积极性、学习态度等。学生的价值取向是以自我为中心的价值观普遍存在。 3.2建议
3.2.1利用学生军训的机会,培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的精神,为迎接大学学习做好充分准备。
3.3.2在新生入学后应尽早开展多种形式的第二课堂活动,丰富学生的课余生活,加强学生之间的交流和沟通,增加学生之间的感情。带领学生参观学院校史、系史,使学生了解学院与体育系的辉煌历史和取得的成绩,加强学生对学院深入的了解和认识,充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,使学生正确认识自己,端正学习态度,转变学习和生活方式,明确学习目的。
3.3.2加强学风建设,培养良好的学习氛围。充分利用好晚自习时间,由辅导员牵头,发挥班主任和班干部的积极作用,形成良好的班级学习氛围,使学生提高学习的热情,感受学习的乐趣。
3.2.3加强教师队伍的思想品德、专业文化、教育教学水平的建设,以满足作为学习主体的学生学习的需要和发展成才的需要。因此,教师在教学过程中要及时识别学生的学习动机,并加以引导和培养。
3.2.4加强辅导员的专业素质。辅导员应针对不同学生、不同情况给予指导关心帮助。新生入校后,辅导员要经常深入课堂和学生寝室,及时掌握学生的基本情况,了解他们的思想动态。对没有适应新环境的学生,要给予心理开导,多与他们交流,帮助他们适应新的学习和生活环境,以及树立正确的的价值取向。
3.2.5建立健全各项制度建设,规范学生管理。如通过对寝室卫生的检查和评比、第二课堂的活动的评比,对获得奖项的学生给予一定的精神奖励和物质奖励,这样可激发学生的参与热情和学习,增强学生的竞争意识,在竞争中学习,在学习中竞争,形成良好的学习氛围。
参考文献: [2]张建玲等.高校学生学习动机的调查分析[J].中国心理卫生杂志,2005.5.
[3]董凌莉等.体育教育专业部分大学生“专业思想”的调查研究——以上海体育学院为例[J].山西体育科技,2007.5.
