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论文关键词：新疆；盲人学校；体育现状
论文摘 要：该文对新疆地区盲人学校的体育场地器材、体育师资队伍、体育教学等方面作了调查,以便为新疆特殊教育学校体育工作提供依据并在对调查结果分析的基础上提出可行性建议。
1.盲人学校体育现状调查的意义
残疾人是一个弱势群体，由于残疾不仅使其身心健康受到巨大影响，同时，也使他们在社会生活中遇到了比健全人更多的困难与压力。因此，关心帮助残疾人认知自我、融入社会生活，真正实现作为社会平等一员的人生价值的追求，即是人道主义的需要又是人类文明进步的需要。
视觉是人们获得资讯的主要感官，经由视觉人们可以判断远近距离物之关系与相对位置，因此丧失视觉和视觉有缺陷，对儿童的发展与学习有相当大的影响。视力的残疾造成盲生身体形态及其运动方面的异常，如很多盲生养成了低头耸肩、弓腰缩颈、动作笨拙、手脚运动不协调及晃头晃脑、抖手、抠眼睛等不良的姿势和习惯。体育运动对盲人来说更具有特殊的意义，进行体育锻炼可以提高盲人的机体灵活性、皮肤的灵敏度和机体运用等能力，并能启发盲人进行空间思维和记忆，发展听觉，提高定向和平衡能力，培养人体的正确姿势，从而使盲人各器官系统得到统一协调的发展，以弥补视觉缺陷。
体育是特殊教育的重要内容之一。教育部颁布的《特殊教育学校暂行规程》中指出；“特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和实际需要实施教育,要使残疾学生掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，使身体素质和健康水平得到提高；初步掌握补偿身心缺陷的基本方法,身心缺陷得到一定程度的补偿”
盲校体育是向视力残疾学生传授体育卫生知识、培养运动技能、促进身体正常发育的教育活动，也是盲校补偿学生的缺陷的一门重要课程。通过体育运动则能发展视力残疾学生的运动能力、空间定向能力，帮助他们纠正不良姿势，保持正常的身体形态。同时又能帮助盲生克服畏缩心理，增强自信心。
目前,在体育研究领域,对体育现状的研究多是关于普通学校学生的研究，少有对特殊学校体育现状的研究。即使这很少的研究也多是对聋哑学校或智残学校的，忽视了视障学校；而且对于西北经济不发达地区视障学校的体育现状的研究就更是空白。迄今为止，我国尚没有盲校体育教科书，体育教师只是参照普通中小学教学大纲进行教学的。但视障学生与普通学生在身心上存在很大差异，因此应当根据视障学生的生理和心理特点编订盲校的专用体育教材以适应视障学校的的体育教学需要。本研究通过对经济不发达的西北地区视障学校的体育现状的调查分析，找到帮助视障学生更好的进行体育锻炼的途径，为特殊教育学校体育改革和发展提供理论支持。实现特殊教育学校的培养目标。
2.盲人学校体育现状调查
2.1乌鲁木齐市盲人学校的物质条件 国家有关部门颁布的特殊教育学校建设标准中规定9个班规模的学校活动场地，盲校应不少于3570平方米；学校应设体育康复训练室，面积不少于56平方米。国家规定,盲校体育场地应为适宜视力残疾使用的环形跑道或直道，除少部分留做硬地外，宜铺设草坪。调查结果表明，乌鲁木齐市盲校在有19个班级的教学环境中仅有室外运动场地约1500平方米，其运动场地面积远远少于国家有关规定，并且运动场地几乎都是水泥地，室外也仅仅是一个篮球场、两个排球场内套两个羽毛球场、另有一个120米环形跑道；室外再无其他运动设施，根本不能满足学生上课及课外活动需要。
2.2乌鲁木齐市盲人学校的师资条件
该校有专职体育教师3名，兼职体育教师2名；5人中除有一名高级职称外，其余为中教一级和中教二级；其工作年限平均为10年以上，均有丰富的教学经验。
结果显示,乌鲁木齐市盲人学校体育教师整体素质高，具有较强的体育专业素质，但均没有经过特殊教育职业训练。只是在学校引入盲人门球和定向行走时派老师去专门学习外，并没有对体育教师再进行专门的特殊教育的上岗培训。每位体育教师平均每周承担6节课的体育教学任务，同时还承担了学校其他一些工作，尽管学校体育物质条件较差,学校工作任务繁重,但他们仍然无怨无悔地坚守自己岗位.，为特教事业的发展做出了贡献。 "
2.3乌鲁木齐市盲人学校的体育课程
教材建设是课程建设的重要内容。教育部颁布的《特殊教育学校暂行条例》指出：特殊教育学校要使学生掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯,身体素质和健康水平得到提高；初步掌握补偿身心缺陷的基本方法,身心缺陷得到一定程度的补偿。可见，特教学校体育课程内容必须符合残疾儿童的身心特点，在满足不同残疾学生对体育知识与技能需求的同时，要追求体育课程的补偿缺陷与康复的功能，可调查中我们发现盲人学校没有专供残疾学生使用的体育教材。该校也从未见过专门的盲校体育教材，仅仅是参照普通学校的体育教学大纲和体育教材，在达标考核时无严格的参照标准，只能在普通学校的体育标准上降低2-3档记分。
课外体育活动是体育课堂教学的延伸，是体育课程的重要组成部分，是实现特教学校体育目标的重要途径之一。调查结果显示该校由于受运动场地、体育设施等因素影响，长期以来几乎没有开展体育课外活动，这和《全日制盲校课程计划》中规定“应该统筹安排体育课和体育活动保证学生每天有一小时体育锻炼时间”的要求相距甚远，没能切实落实特教学校体育的目标。
3.建议
3.1逐步改善盲人学校体育物质条件
国务院颁布的《残疾人教育条例》中规定：“各级人民政府应当加强对残疾人教育事业的领导,统筹规划和发展残疾人教育事业,逐步增加残疾人教育经费,改善办学条件”。为了推动特殊学校体育的发展，各级政府、社会团体和特教学校正在多方筹措办学经费,逐步落实中央关于教育经费“两个增长”的精神,增加学校体育投入,逐步改善学校体育物质条件。同时，还组织了体育、教育、医学等有关方面的专家，就特殊教育学校体育物质条件的配备问题进行深入研究,根据不同残疾儿童的体育活动、康复训练的实际需要，编制特殊教育学校体育场地器材配备目录及标准。虽然国家有文件，但要将精神落到实处还需相关部门积极努力，实实在在为残疾人做实事。
3.2加强特殊体育教育师资的培养
特殊教育教师质与量的充实极为重要，为此，《教师任职资格法》中对盲校、聋校及各类养护学校教师作了具体规定；除了必须取得普通学校的教师任职资格证书外还必须有特殊学校教师任职资格证。特殊教育学校的体育教师从事的是特殊体育教育工作。与普通学校体育教师相比，其教育方式方法是不一样的。只有经过特殊教育培养的体育教师，才具有系统的特殊教育理论，了解残疾儿童的身心特点，掌握特殊教育的规律，才能够满足残疾儿童的特殊体育教育需求。但由于目前开设特殊教育的学校尚不多，特殊教育专业人员缺乏，不能满足教育的需要。因而可根据现状及条件对在职教师进行分期分批培训，并对新教师进行特殊教育岗前培训；同时可增进各省市特殊学校之间交流，取长补短，促进特殊教育的发展。
3.3建立盲人学校体育课程体系
根据学生的情况从实际出发，从学生的主体需要出发，充分考虑残疾儿童的身心特点，尊重学生的兴趣选择和个体差异，开发符合不同残疾儿童特点的课程资源，建立校本课程，培养学生自立自强意识，增强学生社会适应能力，充分发挥体育在身心补偿和康复过程中的作用。
3.4深入开展对特殊教育的学校体育的研究
政府有关部门及学术团体应重视盲人学校体育工作,经常召开专门的学术研讨会，培训科研骨干，共同研究盲人学校体育，为盲人学校体育改革和发展提供理论支持，从而推动盲人学校体育研究及发展。
参考文献:
[1]万明美著.《视觉障碍教育》，台湾五南图书出版有限公司，1985.
[2]华国栋主编.《特殊教育师资培养问题研究》，北京华夏出版社，2001.
[3]李绪同，国家亮主编.《素质教育与特殊教育研究》，北京华夏出版社，2000.
[4]方俊明编著.《当代特殊教育导论》，陕西人民出版社，1998.
