一、调查对象与调查方法
本研究以石河子大学体育学院2011至2013级270名学生为对象，采用调查问卷、访谈、统计分析等方法进行研究。
二、结果与分析
1.厌学总体状况的调查分析
本次中有厌学现象及阶段性厌学的学生分别占23%和47%。调查同时发现，厌学现象男女生存在较大差异，男生高出女生21.7%。分析其原因，可能与女生学习的自我意识和自我调节能力优于男生相关，其主要表现在自我控制和自我教育方面。
2.学习目的性调查分析
学习目的性直接影响到学习态度，部分学生入学后没有明确的目标，只是为获取学历、拿毕业证（占69.3%）；为了完成父母期待被迫上学；高中毕业后学习的自然延续；顺应社会潮流；被现实所迫；不想太早进入社会工作；走一步算一步等盲从心态。
3.专业学习兴趣及报考动机的调查分析
缺乏专业学习兴趣，就难以调动学习积极性，被动学习很容易产生学习倦怠。调查显示，50%的学生对自己所学专业感兴趣，比较感兴趣占45%，表明多数学生对自己所学专业比较认可。
4.上课情况的调查分析
调查显示，大部分的学生对于上课都存在敷衍应付的态度，消极厌学的现象比较严重。分析其产生原因是多方面的，首先，可能与任课老师的教学态度、教学方法、教学内容与课程设置等因素有关；其次，学生个体的自身因素，如学习态度、动机、学习兴趣，自控能力、网络诱惑等都是诱发厌学现象产生重要因素。
5.迟到、旷课现象的调查分析
调查中发现，学生迟到旷课现象比较普遍， 87.4%学生有过旷课的经历，更有8.8%经常旷课，甚至3.8%基本不去上课。而旷课的学生大都是在宿舍睡觉（占43%）、玩游戏（占27%）和打工（占19%）。主要表现为厌学；过分沉迷于网上聊天及网络游戏等。
6.对待考试情况的调查分析
调查显示，超过70%的学生考试都抱着60分万岁多1分浪费！消极懈怠思想，学习知识掌握及考试成绩情况可想而知。
7.厌学现象的影响因素调查分析
（1）学生文化基础知识相对偏低。造成本专业学生学习困难的原因很多，如文化基础比较差，没有良好的学习习惯，缺乏学习动力以及方法不当等。
（2）缺乏好的学习氛围。虽然大学期间也有不少的体育运动课程，但文化理论课也不在少数，面对理论方面的学习上缺乏毅力，意志薄弱，学生很容易受到周围环境的影响，就会逐渐的产生厌学。
（3）课程设置及学时量安排不够合理。专业运动技能类的课程学时数量比较少，影响了学生示范能力、运动技能水平的核心竞争力。也可能是造成公共课、理论课旷课现象大于术课的主要原因。
（4）所学专业就业前景因素的影响。调查显示，30.7%的学生表明以后会从事本专业相关工作，6.3%的学生明确毕业后不会从事所学专业方面的工作，有63%的学生并不确定今后就业发展方向。
三、结论与建议
1.结论
（1）学生厌学状况比较普遍，男生明显高于女生，年级越高厌学现象越严重，运动训练专业学生高于体育教育专业学生。
（2）基础知识较薄弱；学习目的不明确；自制力差学习困难；缺乏专业兴趣。教学内容、课程设置以及课时数安排不够合理；学习氛围不浓厚；是造成厌学的主要诱因。
（3）公共课、专业理论课学生迟到旷课现象较严重；上课不认真听讲、睡觉、玩手机现象普遍存在；消极对待学习考试等是学生厌学的主要表现形式。
（4）深受就业压力的影响；缺乏目标定位及人生规划；随大流混文凭；读书无用论思想作祟；进一步导致了学生厌学现象的蔓延。
2.建议
（1）高度重视学生厌学问题的危害性，加深教学及课程改革，提高课程适应性；加强学生必修基础课补习；发现问题对症下药及时解决，把培养德智体美劳全面发展促进学生身心健康的目标任务落到实处。
（2）明确目标、树立信心、加强自我约束能力，倡导崇尚科学的优良品德。
（3）重视学生职业规划教育及就业指导培训，让学生及早了解大学教育的价值和意义，制定切实可行的学业生涯和未来发展规划。
