1 研究对象
此文以武汉生物工程学院为研究对象,并以该校的25名体育教师及768名学生为调查对象。
2 研究方法
2.1 文献资料法
此文回顾了2 000次全国公开发行的各种学术期刊、文献、报告和优秀硕士论文,并对文献进行了分类,为研究提供了理论依据。
2.2 问卷调查法
针对此课题的研究的目的和内容,全面设计了关于武生院体育俱乐部教学的基本现状的问卷。其中对体育教师发放了25份问卷,对学生问卷发放了800份。各回收25份和768份,回收率和有效率分别为100%和96%。
2.3 访谈法
实地走访武汉市部分高校体育部门负责人、体育教师,了解并搜集关于武汉市其他普通高等校体育俱乐部教学现状的一些重要信息。
2.4 数理统计法
运用SPSS 10.0数据统计软件包统计分析相关数据。
3 研究结果与分析
3.1 武生院体育管理机制
学校体育的管理机制是学校体育管理的机构设置、权限划分、系统的总称,制度的运行机制,是实现组织保证体育教育的总目标。《学校体育工作条例》第24条规定:学校应当有一位副校(院)长主管体育工作,同时也指出我国普通高校可以根据自己的情况专门成立有关部门的体育工作,招录专业的从业人员对体育工作进行安排和管理。但笔者学校在这方面显然做得不够,对于体育工作不够重视,缺乏对体育工作的管理。
3.2 武生院体育师资状况
体育俱乐部的教学对教师的能力提出了更高的要求,教师必需具备扎实的专业技能、丰富的理论知识,努力加强业务能力的学习,不断更新教育理念,要始终走在学科的最前沿。
3.3 体育教师的年龄结构
体育老师的年龄构成,研究人员发现,武生院体育老师大都分布在40岁以下,大多数集中在25～35岁之间,占17人,所占比例是68%;35～40岁之间的6人,所占比例是24%;40岁以上的1人,所占比例是4%;25岁以下的1人,所占比例为4%。可见,该校体育教师大多以青年教师为主。
3.4 体育教师的学历结构
学历结构是反映高校教师的技能水平和专业素养的一个重要指标。目前,我国体育教师的学历水平也越来越高。该校体育教师的学历大都是本科,有19人,占到总人数的76%,有6人为硕士学历,比重占24%,专科学历的教师已不复存在,硕士以上的为零。这一现象说明该校教师队伍在整体素质上和公办高校相比还存在很大的差距。
3.5 该校体育教师的职称结构
当前我国高校教师队伍中的职称人数比例大约是1∶3∶4∶2,但是武生院体育教师的职称结构与国家水平相比还是有很大差距的。从表4可以看出,副教授职称的仅2人,所占比例为8%,讲师的较多,有19人,所占比例为76%,助教2人,占总数的8%,助教以下的2人,占总数的8%。出现这种情况的根本原因在于民办高校的建校时间比较短,底蕴不深厚。
4 该校学生关于体育俱乐部教学的认识与看法的调查与分析
在实施该形式的教学改革中,教师是教学活动的领导者,学生是学习的主体,教师的教学活动是以学生为出发点,教学过程是根据学生的兴趣爱好而开展的。在整个教学改革方案实施中,学生对于体育学习的主动性和兴趣,以及教师在学生心中的地位都是针对体育俱乐部的教学质量考核的重要参考因素。
4.1 学生选择不同项目的原因
体育俱乐部教学是指在学校统一管理下,师生共同参与,将具有共同体育兴趣爱好,基于生理、心理、社会和自我完善等需要的大学生,以俱乐部的形式组织起来进行教学的一种新型体育教学形式。在教学中,学生所选择的不同的学习项目都是根据自己的兴趣爱好而进行的。根据调查数据显示:学生由于爱好和兴趣选择体育占68%,这表明大部分的学生可以选择自己的锻炼计划,爱好、兴趣是学生选择运动的最主要原因。36.2%的学生选择了自己擅长的运动,这说明中小学体育教育给大学体育俱乐部教学奠定了很好的基础,部分学生已掌握了个别项目的运动技能,培养了对体育的兴趣和爱好。26.4%的学生选择了教师的影响,可见,教师的教学能力和人格魅力在教学过程中会对学生产生深刻的影响。选择运动项目时受学生影响的有13.6%,这表明部分学生对体育缺乏认识,自己没主见,教师在体育俱乐部教学中,要与这部分学生进行沟通,对他们进行心理疏导。
4.2 该校师生对学校体育设施满意程度表
师生对于学校体育设施的满意程度,从表中可以看到,学生中有40.8%的认为学校的体育设施不能满足需求,而这一问题在体育老师中的比例是60%;学生中有56.7%的认为体育设施能基本满足,这一比例在教师中是40%;学生中有2.5%的认为能满足,而老师是0%。
4.3 学生对体育教师的教学满意程度
反映的是该校学生对体育教师的课堂满意程度。通过对该校的768名学生对体育课满意程度进行调查,结果显示,有13.4%的学生对此非常不满意,由此可见,老师的教学水平和能力还有待提高。
4.4 体育俱乐部教学模式中学生三自主原则的实施现状
体育俱乐部教学模式是在素质教育与健康第一的指导思想下,全面贯彻了以人为本的教育理念,充分实现三自主的原则,即学生自主选择上课内容、自主选择上课老师、自主选择上课时间,这样它能最大限度地满足同学们的个性和兴趣爱好,充分激发同学们对体育课的积极性、主动性和客观能动性。但是,通过对该校的768名学生调查发现,实现自主选择上课内容的为512人,占66.6%;实现自主选择上课教师的为605人,占78.7%;实现自主选择上课时间的为0人,占0%。没有真正全面实现三自主的原则,原因是由于教师的专业结构不合理、场地器材达不到开课的要求、教学时间的安排不科学等所导致的。
4.5 学生对所开运动项目的兴趣程度
目前,该校所开的教学项目有乒乓球、篮球、羽毛球、足球、跆拳道、武术、女子防身术、拳击、民族传统体育、健美操、体育舞蹈等。由表10可见,学生对以上项目感兴趣的327人,仅占总数的42.5%;基本感兴趣的有289人,占总数的37.6%;不感兴趣的达到152人,所占比例高达19.9%。由此可以看出,有相当一部分学生对目前所开设的运动项目是不感兴趣的,由于受场地的限制,许多时尚的、较新颖的项目无法得到开展,无法满足学生的兴趣需要。
4.6 学生对上课时间满意程度
目前,该校学生体育课的上课时间都被学校严格规定在下午7、8节和晚上9/10节进行,根本没有实行学生自主选择上课时间的原则,由于大多数学生的生活习性各不相同,这样很难符合同学们的个性发展,以人为本的教育理念也根本无法实施。通过对学生的调查结果显示,对学校安排的上课时间满意的有203人,占26.4%;基本满意的117人,占15.2%;不满意的有432人,占41.6%。可见,同学们喜欢上体育课的时间点是不一样的,学校安排的上课时间不能满足大多数同学的要求。
5 结论与建议
5.1 结论
(1)通过调查研究发现该校体育教学管理模式存在一定的不足,主要原因是学校领导不够重视体育工作。
(2)教师的知识储备不够,各方面的能力还有待提高。
(3)学生选择上课的内容大多数是根据自己的兴趣爱好,可见体育俱乐部教学符合时代发展的需求。
(4)通过对该次问卷统计的数据以及分析,可以明确地发现学生对于体育课以及体育运动还是非常有兴趣的,只是因为场地、器材等客观因素,课程内容设置上面出现一些限制,导致课程设置和学生们的兴趣不太符合。所以在后期,这也是一个需要针对的点。
(5)通过学生对体育教师的教学满意度的调查发现,有相当大一部分同学对体育课堂是不满意的,原因是教师的教学观念比较陈旧,教学方法过于死板,不能很好地激发学生的兴趣。
(6)该校体育教师结构不太合理,青年教师偏多,学历层次不高,高职称的教师队伍偏少,教学经验不足。
(7)就体育设施及器材来说,数量和质量也一大部分是没有达标的,很多学生感兴趣的项目因场地器材的原因而不能开展,体育器材比较落后。
(8)通过调查发现,有相当大一部分同学不能选择到自己喜欢上课的内容、自己喜欢的上课老师,上课时间不能自由选择,学生对学校安排的上课时间段不能接受,并且违背了体育运动的内在规律,占用了学生课外活动的时间。
5.2 建议
(1)健全学校的管理机构,让校领导直接参与体育事业的管理,突出体育在学校当中的重要地位,地方政府也应加强宏观调控。
(2)加强该校体育师资队伍建设,提高现有教师的知识能力储备。教师是办学的核心,要加强教师队伍的建设,教师队伍的结构要合理化,引进高学历、高资质的学科带头人,加强青年教师的培训,使他们更快地成熟起来。
(3)树立终身体育的教育思想,改进教学组织与教学方法,增加课堂的吸引力,激发学生对体育课的兴趣。
(4)合理选择体育教学内容。体育课的设置除了传统的比较受欢迎的体育项目外,还应增加一些较时尚的、以休闲娱乐为主的体育运动项目。
(5)加大对体育场馆建设的投入力度,增加开放时间,减少收费。
(6)改变传统的教学模式,大力推进体育教学改革,全面推进体育俱乐部教学模式。
(7)要遵循以人为本的教育理念,全面实施三自主的原则,充分调动同学们上课的积极性、主动性,使同学们产生对体育课的浓厚兴趣,把课外活动的时间还给学生。
