" 论文关键词： 高等教育 高校教师教学质量 原因 应对措施
1.我国高等教育发展的现状 1.2高校教学资源难以配套。许多高校在扩张的同时，难以将教学资源同时匹配。著名教育学者马丁·特罗指出，美国是先将软硬件资源准备好，才接受学生入学。但是我国在教育的发展过程中，却难以建立适应当前形势发展的高等教育结构。比如我国教师队伍素质较低、学校硬件设备较差等现象，影响了我国高等教育的进一步发展。
1.3高校毕业生就业难。随着高校扩招、人数增加，一些高校师资力量捉襟见肘，难以与当前在校学生人数相匹配，导致教学质量下降，而最终影响到学生的就业率。
2.高校教师教学质量下降原因分析 2.2高校扩招所造成的因素。由于扩招，高校在生源上有了较多数额的扩充，但是一些学生的学习能力并不能达到高校的标准，而一部分学生能力较强，但是受到应试教育的影响，学习欲望下降，并不能积极地学习，因此学生质量严重下降。还有师资力量上的缺乏。在高校扩招后，由于生源较多，而教师数量一定，因此在师资力量不协调的情况下，教学质量难免下降。
2.3部分学生无暇顾及学业，学风建设薄弱。英语、计算机等级考试占用了学生大量的时间，加上一些学生在大四的时候要选择考研或者选择双学位，因此很多学生对于自己专业的学习难以尽心，无暇专心学习专业课程。另一方面，一些学生厌倦学习，导致学风建设较差，影响了教学质量。
3.提升我国高校教学质量的应对措施
3.1在高校管理理念与管理体制上进行根本性改革。我国高校与发达国家高校的差距不在于有多少学院、教师、硬件设备等，而在于办学的根本理念与管理体制落后。以美国为代表的发达国家，他们的教育管理机构向高校分配纳税人交纳的一部分税收，而使得全体公民能够得到高等教育，政府对于高校管理较松，几乎不干涉高校制度。
3.2高校管理层需要树立科学的质量观。许多人认为只要是高校，教学一定就有较高的质量，其实并不然。高校的教学质量是一个动态的概念，也许有的高校拥有较多名师，但是在人才培养上却并不出众。对于一所高校的整体性指标，“人才培养质量”是评估一所高校最重要的标准。我国著名教育学专家潘懋元教授曾说：“所谓‘多层面’，包括博士，硕士、本科、专科等纵向层次，也包括研究型、理论型、应用型、技能型等横向层面。”一些地方政府为了实现教育的提升，盲目进行扩招，并且急于创造地区成绩，以数量来博取质量，使得教育质量不但没有提升，反而下降。我们在教学中，应当稳中求升，一步步稳扎稳打，才能培养出全新的人才。
3.3加大对优秀教师的培训力度，加强教师队伍建设。提升高校的教学质量，优秀的教师队伍建设可以说是重中之重。首先，学校需要加大对新一代的青年教师的培训力度，对于高校教师的培训可以分为两种形式：岗前培训与在岗培训。高校教师需要具有多种素质，不仅要具有教师职业道德、法律法规和教育心理学等教师必须具有的基础理论知识，还要有足够的教学技巧与语言艺术等知识储备。通过对十所高校的学生调查，我们发现学生们喜欢语言幽默风趣、课堂气氛活泼的教师，因此针对当前课堂中千篇一律的教学方式，应当对教师的教学技巧和艺术等知识培训加以重视。另外，我们要敢于起用年轻教师，因为他们思想活跃，与学生容易沟通，所以应当给他们自我展示的机会，但是还需要有经验的高校教师对他们的教学进行监督与跟踪，并对他们进行引导与提出意见，达到及时帮助改进的目的。
3.4施行严格的考试管理制定。在教学管理中，必须保证选修课与必修课的关系，注意监督教师持证上岗、学生上课考勤率。其次，对于考试要加强管理，严格施行学分制度，严格考试纪律。高校对于学生的毕业管理应坚持“严出”原则，施行严格的淘汰制，只有符合标准的学生才能拿到毕业证。
4.结语
随着我国高等教育的发展，有些地区已经进入高等教育的普及化阶段，但是由于高等教育数量与质量的发展难以均衡，也出现了教学质量下降的趋势。我们应当正确认识这种趋势，树立全新的改革观念，合理配置高等教育资源，通过多种渠道来加大高等教育的资金投入。提升高校的教学质量是一个长期系统的工程，我们必须坚持一切从实际出发，才能将教学质量抓起来，实现高校的可持续发展。
参考文献： ［2］章建石.高等教育质量观的多元表达与教学评估变革［J］.大学（研究与评价），2007，（02）.
［3］李璐岚.“持续改进”思想在大学教学质量管理中的运用［J］.高等理科教育，2004，（06）.
