【论文关键词】教师教育基地 科学定位 教育学院建设
【论文摘要】精心打造教师教育基地，建设和谐的、开放的、可持续发展的国内一流教育学院，首要的是搞好科学定位，必须坚持以人为本、优质高效、突出特色，大力弘扬大学文化，不断改革创新。
搞好中小学教师培训，切实提高教师教育的质量和效益，促进中小学教师的专业发展，推动中小学的教育教学改革与创新，是教育学院责无旁贷的主业和重要工作。大连教育学院作为大连市各类初、中等学校教师教育的机构，为了更好地发挥作用，积极主动地进行改革和转型，大胆推进教师教育理念、体制、机制、模式、手段和实践创新，全力构建现代教育服务体系，努力建设和谐的、开放的、可持续发展的国内一流教育学院，以便成为高水准的教师教育基地，更好地为大连市各类初、中等教育提供更优质的服务。
一、科学定位：建设一流教育学院的基础
发展始于科学定位，一所学院如果没有科学的定位就不会有明确的发展方向和目标。大连教育学院作为一所具有师范性质的成人高等院校，在50多年的历史中曾为大连市的中小学校长和教师培训作出不可磨灭的献。但是，随着经济、社会和教育的深刻变革和快速发展，随着国家教师教育的不断调整，随着中小学校长、教师需求的变化，教师培训的主体lE益多元化，市场竞争El趋激烈，对培训院校的要求也越来越高。面对严峻的形势，学院党委经过广泛调查研究，群策群力，制定了《大连教育学院“十一五”发展规划》，打破了教育学院传统功能的定位束缚，明确提出了“用3—5年的时间，初步构建能为区域教育提供全面支持的现代教育服务体系，将学院办成和谐的、开放的、可持续发展的国内一流教育学院”的工作目标，明确提出把教师教育作为学院的主业，把关注和促进教师专业化发展作为教师教育工作的出发点、着力点和落脚点，实现了从传统教育学院的功能定位向以构建现代教育服务体系为目标的新型教育学院功能定位的转变。依据“十一五”发展规划确定的目标，着眼于完善新的教师教育体制和机制，学院党委果断地实施了第一次改革转型，打破了沿袭半个世纪之久的教研部门与师训部门分别设立的格局，撤销了原来单独设立的各教研部门和师训部门，按照“研训一体、校际联动”的管理体制和运行机制，重新构建了组织机构并优化组合了人力资源，形成了适应教师教育新的发展趋势的现代教育服务体系的组织架构和人力资源格局。几年的实践已经证明，这样的组织架构和人力资源格局与构建现代教育服务体系的新的学院功能定位相适应，有力地促进了学院各项事业发展，正在不断地向和谐的、开放的、可持续发展的国内一流教育学院趋近。
二、以人为本：建设一流教育学院的核心
以人为本是科学发展观的本质与核心，也是我们建设一流教育学院的本质与核心。现代教育逻辑支点的核心是不断提升人的自身建设水准，以人为本是现代教育的思维原点和价值理想。学院贯彻以人为本的理念就是要以教职工和我们的服务对象——中小学教师的发展为核心，把他们的切身利益放在首位，不断满足他们发展的需求，为他们创造良好的发展条件和空间，努力促进并实现他们的专业发展。正是基于以人的发展为中心的基本理念，学院党委在学院召开的第三次党代会上又审时度势地做出了推进学院二次改革转型的重要决定。如果说学院的第一次改革转型正确地解决了学院的功能定位和科学发展的体制、机制问题，那么，学院的第二次改革转型重点是立足于人的解放和发展，实现学院大学本质属性和教职工大学意识的回归。全力推进教职工整体素质提高和专业化发展，努力建设一支与学院功能相适应的高素质的教职工队伍，核心是促进人的全面发展。" 学院将2007—2009年确定为教职工素质提高年，聘请国内外知名专家、学者到学院作学术讲演，坚持每月一讲；鼓励教职工到国内外知名高等院校、科研院所进修学习、攻读学位，到基层学校调查研究、挂职锻炼，到教育教学第一线顶岗教学、听课评课；更注重引导和激励教职工在工作岗位上自主学习、自我提高，通过评选“学习型教职工”等有效途径激发教职工学习提高的内部动力，变“要我学习提高”为“我要学习提高”，并经常开展“读书沙龙”等活动，为教职工交流学习体会和经验搭建平台。目前，学院学习氛围浓厚，人人是学习之人，处处是学习之所，在工作中学习，在学习中工作，以工作带动学习，以学习促进工作蔚然成风，一个学习型学院已在形成和建设之中。坚持以人为本，还体现在我们把自己的服务对象看做是“上帝”，把为中小学教师的整体素质提高和专业化发展提供优质服务作为工作的重心，处处想他们之所想，急他们之所急，做他们之所需，以他们的呼声为第一信号，以他们的需求为第一选择，以他们的满意为第一标准，诚心诚意为他们办实事，尽心竭力为他们解决难事，坚持不懈地为他们做好事。
三、优质高效：建设一流教育学院的根本
教育学院的发展必须是优质高效的发展，必须是在优质高效保证下的发展。质量是学院的生命线，是立院之本，办院之基，强院之源。尤其是在教师教育培训主体日益多元化、中小学教师的需求越来越高和更加多样化、市场竞争日趋激烈的今天，政府和社会对培训主体的评价，培训对象对培训主体的选择，培训市场对培训主体的认可，归根到底取决于培训主体的培训质量和效益。我们要构建现代服务体系，打造一流教育学院，为大连市各类初、中等教育提供优质服务，就必须按照市委、市政府的要求，根据区域经济、社会和教育的发展趋势、走向和大局来谋划我们的工作；根据培训对象的实际需求和有利于他们整体素质的提高、有助于促进他们的专业化发展、有效地推动各类初、中等教育的改革与发展和教育教学质量的提高这些基本原则来规划我们的服务项目和提供“菜单式”的各项优质服务。我们要充分发挥“袖珍型”教育学院的优势，不追求规模的盲目扩大，注重内涵式发展，始终树立为大连市各类初、中等教育提供优质服务是我们的根本任务的理念，确保教师教育工作的主业地位、各项教育服务工作的重要地位和行政机关勤管工作的保障地位，统筹兼顾，合理布局，真抓实干，务求优质高效，切实以服务对象“满意”的优质服务在激烈的市场竞争中争取主动，抱得先机，占领制高点。这其中的关键和“牛鼻子”工程还是要尽快地打造一支高素质的、能为各类初中等教育提供实实在在优质服务的教职工队伍。为此，我们一定要以深入学习科学发展观活动为契机，全力推进学院的二次改革转型，把切实提高教职工的整体素质和服务水平作为工作的重中之重，采取一切有效的途径和措施，在整个教职工队伍的素质和专业化水平明显提高的同时，打造一批学科知识的专家、研训工作的专家、教育服务的专家，使之成为名符其实的中小学教育教学改革和教师专业化发展的培训者、指导者和引领者，切切实实地为各类初、中等教育提供优质高效的服务。
四、突出特色：建设一流教育学院的标志
学院的质量和效益需要以特色为支撑，没有特色就无质量和效益可言。" 在教师教育快速发展的今天，教育学院只有在全面发展、不断提高综合实力和整体水平的基础上更加注重发挥优势，突出特色，富有个性，才能在激烈的竞争中立稳脚跟，占据主动，赢得发展。突出特色的关键是人无我有、人有我优、人优我特、人特我高。大连教育学院是一所具有师范性质的成人本科高等院校，作为具有师范性质的成人本科高等院校，我们同一般高等院校和普通师范高等院校的比较优势是：我们更直接地为中小学的教育教学改革以及中小学教师的整体素质提高和专业化发展服务，更贴近中小学教育教学的职场，更了解中小学教师的教育教学实际，更知道中小学校和中小学教师实际需求，所以，可以更有针对性和时效性地为其提供优质服务。与普通中／j的比较优势是：我们是高等院校，属于大学的范畴，我们的教师具有相对深厚的学科知识基础和更为宽泛的知识储备，具有相对高的理论素养和科学研究能力，所以，可以对中小学教师进行学科知识、教育教学方面的理论指导和引领。我觉得，教育学院的教师必须是“顶天立地”型的。所谓“顶天”，就是要有尽可能高的专业知识素养、理论素养和科研能力；所谓“立地”，就是要尽可能多地深入职场，了解和把握中小学教育教学改革和发展的实际，了解和把握中小学教师专业化发展的迫切需求；而“顶天立地”就是做到二者的有机结合，并找准二者的“结合点”，它也就是我们提供优质服务的“切人点”，是我们的工作特色所在。我们业已实施的“研训一体”，实质就是这种有机的结合。“研”的优势在于“立地”，“训”的优势在于“顶天”，“研训一体”，实现了既“顶天”又“立地”。“研训问题化、问题课题化、课题课程化”是做到“顶天立地”的最佳途径，它在“立地”过程中发现问题，把具有普遍性的问题梳理成课题，经过理论加工形成课程实现“顶天”，再用这种“顶天立地”的课程来培训我们的服务对象，既有助于教师整体素质的提高和专业化发展，又能切实地帮助他们解决职场中所遇到的热点、难点、疑点和盲点问题，克服了旧体制下的“研”(只注重解决实际问题，而不注重教师素质的提高——“顶天”不够)、“训”(只注重理论素质的提升而忽视解决实际问题——“立地”不足)分离的弊端。实践已经证明，这种“研训一体”的体制即“顶天立地”的研训工作机制深受我们服务对象的欢迎。
五、大学文化：建设一流教育学院的特征
教育学院作为一所具有师范性质的成人本科高等院校，毫无疑问属于大学范畴。优秀的大学文化是大学快速发展的精神动力。一所大学能否建立共同的大学精神、共同的文化模式、共同的大学理念并形成一个高品位的办学风格，对学校的发展是至关重要的。所以，我们学院应该树立和谐的开放的可持续发展的现代文化观，培育文化自觉，加强文化创新，注重学院的精神文化、学术文化、管理文化和环境文化的和谐的开放的可持续发展，在引领社会和教育文明发展、营造和谐社会与和谐教育、创造社会需要的先进文化、树立崇高的民族精神和时代精神等方面，做出我们应有的贡献。正是从这个高度，学院党委提出我们要通过理论研讨和实践探索，创建出具有大连教育学院特色的大学文化并大力弘扬。大连教育学院大学文化的精神，应该是全市教师教育业务统领者的角色定位和为全市初、中等教育和终身教育提供全面支持、优质服务的功能定位。抓住这个文化精神，就会产生教育学院本质居l生的回归(具有师范性质的本科高等院校)和教职工大学意识的回归。我们要大力弘扬大连教育学院大学文化的核心理念，要使这种核心理念渗透到全院工作的每一个环节、每一个教职工的心灵深处、每一项规章制度的建立与完善、每一项计划和行动措施的确定与实施之中，进而形成我们特有的文化模式、文化理念和文化载体，最终建成具有大连教育学院特色的大学文化体系。我们每位教职工都要按照学院党委的要求，重新审视自己并搞好自我定位，要根据大学教师的标准和社会角色要求，高标准地制定个人发展规划，确定自己的专业发展方向和目标。尤其是研训教师和专业工作者，必须努力使自己成为一名合格的最好是优秀的大学教师，只有这样，我们才能从容地担当起中小学教师业务工作的指导者和专业发展的培训者，才能更好地为他们提供优质服务。"
六、改革创新：建设一流教育学院的动力
大连教育学院所以取得了如此辉煌的发展成就，一个重要的因素就是我们坚持走改革创新之路，在改革中求生存，在创新中求发展。在科学发展观指导下，学院党委坚持先进的理论与学院的具体实际相结合，集中全院教职工的智慧，制定了《大连教育学院“十一五”发展规划》，高扬了改革创新的伟大旗帜，确立了改革创新的发展方向，铺设了改革创新的快车道，同时出台和实施了一系列改革创新的实际举措。如：构建现代教育服务体系，是我们在办院理念和思想上的创新；“研训一体”，是我们在教师教育体制和机制上的创新；“校本研修”，是我们在教师教育模式上的创新；教师教育现代化(“网络支撑”)，是我们在教师教育手段上的创新；“原野行动”、“绿洲行动”、“鲁班行动”、“燎原计划”、“牵手行动”、“名师垄上行”、“抢占制高点行动”、“春园计划”、“火车头计划”等系列活动，是我们在教师教育实践上的创新。正是这些创新的理念和行动，使我们为全市各类初、中等教育提供了优质服务，获得了我们服务对象的一致欢迎和好评，得到了市委、市政府和教育行政部门的首肯，《中国教育报》、《辽宁日报》、《友报》、《职工快报》、《大连日报》、《大连晚报》和省市电视台、广播电台纷纷以大版面多篇幅来宣传报道我们的工作和经验。如果没有改革创新的观念或理念，没有团结一致、上下同心的改革创新的氛围，没有改革创新、变革现实的要求，没有勇于改革、锐意创新的胆识，没有切实可行的改革创新的举措和行动，学院的发展都无从谈起。所以，我们必须坚定不移地继续推进改革创新，要以深入学习实践科学发展观活动为契机，深入实际，调查研究，根据学院发展所面临的新情况想问题，准确地了解和把握制约学院各项事业科学发展的突出问题，探索新形势下教师教育、教育服务等各项工作的规律，进一步更新观念，提出新思想，创造新方法，开拓新方向，促进新发展，尽快地建成现代教育服务体系，实现建设和谐的开放的可持续发展的国内一流教育学院的目标，以便更好地为我市的各类初、中等教育提供优质服务，为我市经济和社会又好又快发展、建设“北方科学发展示范性城市”、充分发挥辽宁沿海经济带的核心和龙头作用作出新的贡献。
