论文关键词：双语教学 教学方法 教学模式
论文摘要：本文根据专业学科的特点，对双语教学的模式，优势及教学方法进行了探讨，针对目前双语教学中存在的师资问题进行了分析，．结论认为双语教学对提高学生的外语能力和学科能力有很大帮助。
引言
为了适应经济全球化和科技迅猛发展的需要，我国加快了对外开放的步伐。同时为了能更紧密地配合国家的经济建设和社会发展，教育部于2001年秋季发出通知，要求各高校积极推动使用英语进行公共课和专业课的双语教学，特别是在信息技术、生物技术、新材料技术以及国家加入WTO急需发展的专业领域开展双语教学。国家重点建设学校要力争在3年内，开出5％～10％的双语课程，引进先进的原版教材，加强学生英语的实际应用能力，培养学生的国际竞争意识，从而使我国高新技术领域能够跟上国际发展的步伐，培养出具有国际水平的技术人才，加快我国高等教育与国际接轨的进程。在这一形式下，如何适应人才市场全球化的需求，探索出一条适合专业课发展的双语教学之路，成为摆在教学工作者面前亟待解决的问题之一。
1、双语教学模式的选择
2、双语学习者的优势
根据上述双语者的优势，我们就已经能比较析地认识到双语教学的基本任务应该是培养在非语环境或非母语场合中(目前指英语)较好地表现廿具有独立生活，勤于了解；终生学习，乐于乏流·适应工作，善于合作诸项能力的双语者。
3双语教学的教学方法
3．1教学中英汉比例的确定
专业课的课程比较多，很难以一个统一的标准来衡量双语教学中英汉教学的比例。它取决于课程的性质，教师与学生的英语水平，教学效果的保证等多个因素。即使采用双语教学，可以先引进原版英文教材，汉语授课，再逐步过渡到部分英语授课，而后加大英语授课比例。同时一些课程的国外相关资料收集起来比较容易，专业词汇与通用英语词汇相比差别较小，无论是教师还是学生在教授和学习的过程中都比较得心应手，因此比较适合全部用英语授课。当然，为了提高教学效果，教师可以在英语讲授之后，对其中的重点内容(尤其是专业术语)再用汉语强调一遍、这样既保证了专业知识的获得，又提高了学生的专业英语水平。"
3．2教学内容的设计
专业课采用双语教学的目的是为了提高学生的专业英语水平，但不应该影响教学的效果。为了满足双语教学的要求，原有的汉语教学大纲应该适当加以调整，进一步强调专业英语的听，说，读，写能力。因此，在教学内容的设计上，应尽可能发挥学生的积极性和参与意识。考虑到大部分学生对专业英语的驾驭能力较差，可提前告诉学生下一节课中需要讨论和回答的问题，学生充分准备后，就能够较为自由地相互交流。可以尝试让学生用英语做作业，出现问题不要盲目批评学生而应该因势利导，使双语教学真正成为提高学生素质的工具。
3．3多媒体教学手段的采用
双语教学在开始实施阶段，必然要面临学生理解困难，教学进度减慢的问题。多媒体辅助教学手段可在一定程度上进行弥补～不但减少了板书的耐间，还可以引入大量的图表，形象，直观的进行授课。为了减少英语带来的压力，对于学生较生疏的术语可加上中文注释。如果学生仍有听，说方面的困难，可以提前把教学提纲的中英文对照版发给学生。此外，任课教师应多收集有关课程方面的英文影像资料，利用课余时间组织学生学习，为学生创造良好的专业英语氛围，尽快提高他们的专业外语水平。
4、开展双语教学对教师的要求
我国高等院校的教学(除某些学科专业英语外)一直以来都是采用汉语教学。现在进入双语教学阶段，任教教师基本上能熟练阅读英语教材，采用英文板书经过短时间训练也能做到。但是用英语口授程却不是那么容易做到的，这并不是指教师不会l井英语，而是讲英语时的语音、语调和语言使用的正确性，对于没有经过较长时间专门进行口语训练的教师来说是很难做到的。双语教学中口授主要采用英语，辅以汉语，如果教师在用英语口授时语音、语调不谁，学生听不懂，将大大影响教学质量和教学效果，还会使学生产生厌学情绪。此外，双语教学不仅是要学生掌握所学的这门课程的内容，而且还要通过双语教学来提高学生对本专业英语的听、说、读、写各方面的综合运用能力。教师英语口授时语音、语调不堆非但不能提高学生的听、说能力，反而会造成一些负面影响。
开设双语教学，不能盲从，要有一定的师资条件，若不对教师进行授课前的英语培训，就要教师开设双语教学，双语教学最终只会留于形式。要使双语教学达到较好的教学效果，在授课前，首先要做好双语教学任课教师的英语，特别是英语口语的培训工作，至少要进行一学期的口语专门培训，以提高教师的语音、语调和语言表达的准确性、流利性，这对激发学生的学习兴趣，做好学生的表率很重要。
5、结语
开展专业课的双语教学，使学生能够最准确地理解和触摸到专业知识的核心与前沿信息，从而达到不仅单纯地培养了学生们的外语能力，同时还使学生们具备了学科能力，得到了学科培养，为实现高等教育“国际化”、培养新型“复合型人才”、加快高校与国际接轨奠定了良好基础。
