" 摘要:新的课程计划中设置"研究性学习",旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等;目前高中实施研究性学习主要有三种模式:
(1)课程模式;
(2)学科课程中"研究性学习课题"模式;
(3)学科教学中的渗透模式。
一 二 三 强调研究性学习,其意义不只是学习方式的简单增减问题,将导致学习观念与方式的一系列转变,比如可以有
(1)由以外在的学习目的为主转变为以内在的学习目的为主;
(2)由被动学习转变为自觉学习、主动探究、自主管理;
(3)曲过多的从听中学、从看中学转变为在此基础上的多种方式的学习,如在做中学、在说中学、在画中学、在试中学、在研究中学、在实践中学、在交往中学、在玩中学等等;
(4)由以个人学习为主转变为单个与小组学习、个人与合作学习相结合刊
5)由以知识学习为主转变为不仅包括知识、技能,还包括能力、态度、道德品质、行为习惯、精神、观念(科学的、人文的、艺术的);
(6)由书本学习转变为以此为基础的基于活动的学习、基于生活的学习、基于网络的学习;
(7)由以认知为主的学习转变为人的认知、情感等全方位投入、关涉生命的过程;
(8)由封闭的、静态的学习转变为开放的、动态的学习过程;
(9)由班级、在校学习转变为终身学习(时间维度)、社会学习(空间维度);
(10)由机械记忆式学习转变为在独立思考的基础上的创新学习;等等。
四 显然,无论是上述哪种形式的研究性学习,首先都必须强调:
(1)实施模式的设计一定要依据探究的程序(或者说心理过程);
(2)教学组织的形式,就时间、空间、结构上必然是多样的,强调的是人人参与、自主参与:
(3)教师的角色更多的是指导者与合作者,而且要依据不同的问题与课题、不同的情形实施不同的指导;
(4)考核的方式与评价的方法要重点突出发展性、过程性、多元性。 对于学科课程中"研究性学习课题"教学,学科与课题不同,实施过程或教学模式有所差别,但下述方案可供参考(括弧中举例说明):
(1)活动名称(如数学中"数列在贷款建房中的应用");
(2)课题(如"数列在分期付款中的应用");
(3)科目(如"高中数学");
(4)年级和学期(如高一上学期");
(5)学习目标(从"知识"、"技能"、"情感"、"态度"等多个方面来确定);
(6)时间(应该是某一个范围);
(7)地点(如某市某中学);
(8)材料(如"科学计算器"、"新建楼房的模型");
(9)步骤(比如有明确课题范围、确定研究方向、制定研究计划、收集信息资料、研究与整理、表达研究成果等);
(10)参考资料(如银行贷款规定、分期付款的案例、风险评估常识等);
(1
1)评估(主要写定性评语);
(1
2)变例(如把贷款问题变为不纳个人所得税的教育储蓄问题,后者应考虑复利)。 参考文献: [2]李建平.普通高中如何实施研究性学习.中国教育报,2001.05.31
(4)
[3]张华.论"研究性学习"课程的本质.教育发展研究,2001
(5):14-18
[4]李英.借助研究性学习凸现政治课特色.课程.教材.教法,2003
(1):54-57
