浅谈新加坡教育体制对我国的启示
一、 分流教育
新加坡的分流教育一共分为三次分别的是小学四年级、小学毕业、中学四年级。新加坡的小学教育分为学前教育、基础教育、定向教育。
1、第一次分流
学前教育是为儿童进入小学奠定基础，一般学制为一年，这一年帮助语言背景不同的孩子们使用英语以及母语的技能。基础教育是指小学4到6年级，这个阶段是为了培养学生的基本读写能力和计算机技能，在此期间重点教育学生母语英语以及数学三门课程。
四年级末进行第一次分流，学校进行统一的考试并结合四年间的期中期末和平时成绩分流为普通双语流（用正常六年时间完成小学课程，参加小学毕业开始合格后升入中学）、延长双语流（用八年时间完成小学课程，参加 小学毕业考试合格后升入中学）和单语流（学习能力较差的学生专修语文课，再学习五年后进行初级技能培训，成为工人）。定向教育也就是指以上三种语言流。
2、第二次分流
第二次分流是指小学毕业考试，普通双语流和延长双语流的学生通过小学毕业考试后根据成绩进行分流为特选课程班、快捷课程班和普通课程班。
特选课程班：为有学术能力和语言才能的学生提供同时学习具有高级水平的英语与母语的教育。4年内完成中学课程。中学四年级，通过普通水平，即GCE“O”级的教育的学生可以申请进入初级学院、高级中学以及设有大学选修班的中学学习大学先修班的课程。
快捷课程班：该课程也是以学生在四年中通过GCE“0”级水平考试为目标，与特选课程流的学生不同，该课程流学生学习作为第一语言的英语，而母语则作为第二语言。
普通课程班：普通课程分为学术性和工艺性，学术性普通课程班学生在其中四结束时参加GCE“N”级中等教育证书水平考试，及格者继续学习一年后参加GCE“O”级考试，少数成绩优异的学生可以进入初级学院读高中，其余大部分人完成学术性普通课程后，接受职业技术教育或者直接就业。工艺性课程班学生本没机会接受初级中学的教育但在课程改革之后他们有机会进入初中加强学习英语和数学的机会并接受职业技术教育。在中学四年级结束时他们可以参加GCE“N”的考试，通过者可以继续学习一年再参加GCE“O”的考试
3、第三次分流
在以上各种班级中符合要求的学生，在中四毕业时进行统考，成绩最优秀的百分之十的学生直接进入初级学院，成绩次优的百分之二十的学生进人工艺教育学院或者理工学院，而工艺教育学院的学生，也可在学习期间通过考试合格者转入理工学院学习。这些学生以后通常在商业或者工业等领域中充当中层管理人员，剩下百分之七十的学生就进入技能教育系统。
4、第四次分流
初级学院毕业并通过了GCE“A”考试的学生可以选择进入新加坡国立大学或者是南洋理工大学继续他们的学业，或者选择进入国立教育学院进行教师资格培训。另外一部分通过GCE“O”级考试的中学毕业生，可以先进入三年制理工学院或经济发展局下设的技术学院学习文凭课程，然后持文凭进入大学深造。
二、新加坡教育模式
1、人本教育
新加坡社会背景、人口结构、语言环境都具有他的特殊性，多元化是新加坡基本特色。新加坡长期以来受西方文化的影响，学校很重视学生的课外活动，在满足学生兴趣爱好的同时，在活动中发现自己的特长展现自己也是开展课外活动的关键。其次新加坡是多民族国家，因此政府要求在掌握官方语言英语的同时还要学习自己的母语。让不同民族、不同信仰的国民和谐共处 让不同民族、不同肤色、不同语言和不同信仰的国民
相互尊重、和谐共处，这是新加坡自学前教育到大学教育无处不在体现的理念。新加坡土地有限及自然资源匮乏，所以政府意识到要让国家发展、经济增长，培养人才是极其关键的，因此新加坡对教育的投资非常之高，而且对于道德教育新加坡也一直贯穿于基本教育之中，家庭学校社会都把道德教育视为重中之重。
2、重视实践
新加坡相当重视学生的实践能力。很学校都把专业课安排分成3部分，理论课占30％，实践课占50％，辅导答疑占20％，由此可以看出学校对学生实践能力的重视程度，学校会经常安排学生到实验室进行操作，而项目设计都是来自实际的企业项目务求学以致用。并且学校鼓励学生到社会上进行实践，锻炼自己的能力，社会也给学生很多打工实习的机会。
三、新加坡教育体制对我国的启示
新加坡从上1965年建国以来，迅速的经历了从劳工密集型工业到技能、科技密集型工业，再到现在的创新模式、知识主导经济，就在这短短的几十年，新加坡经济高速发展令世界瞩目，而这一切都要归功于他教育体制的不断完善。
1、培养精英人才
随着经济飞速的发展，人民素质的提高，学校教育不应只停顿在基础教育、义务教育上，为了保持强有力的竞争优势，每个国家都应重视培养精英人才。而对于精英人才的培养教育对一个国家来说是至关重要的。我们可以参照新加坡分流教育模式，对人才从小进行针对性的分流。而分流教育既不会只追求片面的升学率将升学作为唯一的教育目标也不会造成社会资源浪费，分流教育很好的处理了大众教育与精英教育的关系，充分培养人才，在培养精英人才的同时兼顾大众教育。
2、发展职业教育
经过多次分流，新加坡教育体制逐步形成普通教育与职业教育这种双轨教育。学生们经过分流一部分进入大学完成学业成为高级的管理人才，另一部分则通过职业技术培训学习专业技能，成为技术型劳动者。新加坡教育体制适应现代经济发展的需要，在迎接新科技的挑战的过程中，更好地保持与更新民族传统价值观，伴随着学生与家长的期望值的上升而形成并不断完善。它的许多长处与特点确实值得我们学习与借鉴。
