摘 要 大数据给人们带来的影响是方方面面的，人们获取信息的途径发生了改变，思维模式、工作和生活的方式也在发生改变。这种影响同样延伸到了英语教育领域，不论是英语教育理念，还是英语教学方式，都发生了重大的变化。这对于英语教师来说，既是机遇，又是挑战。英语教师要不断加强学习，转变教育教学观念，摸索出一条适合自己的自主发展道路，使自己能够结合时代需求，运用先进信息技术与手段创新英语教学模式、提升英语教学质量。
关键词 大数据时代 教师自主发展 英语学习
一、大数据时代的英语教育
数据量大、数据类型繁多、价值密度低、数据处理速度快、时效性要求高是大数据的时代特征。大数据时代的到来推进了教育信息化、现代化，而英语教育作为人文学科，相较于别的学科，在教育教学方式方法与信息技术相融合的方面，走得更远更快。
1.大数据决策思维对英语教育理念创新的影响
大数据决策思维立足于现实数据，通过定量分析，把握事物之间的内在联系，通过实践试验，来优化方式方法。随着大数据时代的到来，大数据决策思维也逐渐融入到教育的理念创新，大大提升了教育决策的客观性、全面性、科学性。
大数据思维克服了传统教育理念的有限性，促进了个性化的英语教育理念的形成，英语教师可以利用海量数据的分析结果更加全面、客观地了解不同程度的英语学习者，为英语学习者打造专属的学习方案，结合学生的认知风格和基础水平，选择合适的课程和教材，有效提升教学效果，避免出现集体教学中学生逐渐呈现两极化趋势的问题[1]。
大数据时代打破了时间与空间的界限，改变了传统的“我教你学、我讲你听”的教学模式，构建了“课上课下、线上线下”的多元化教学模式，在这样的教学模式下，互动式、团队式的教学理念逐渐代替了灌输式的教学理念[2]。
2.大数据技术对英语教育教学方法的影响
首先，大数据技术促进了英语教学绩效评价体系的完善。单纯通过一次或者几次考试成绩往往无法真正体现出学生的学习态度和教师的教学水平。大数据时代下的数字化技术能够对英语教学的整个教学过程进行详细的记录，并根据实际需求制定出一套更加精细、全面具体的综合评价测算标准，避免了教师教学绩效评价、学生学习状况评价的主观性、片面性，推动教学考核的全面化、客观化、科学化发展。
其次，大数据技术促进了英语教育资源的整合。大数据的数据挖掘技术为英语教育资源的搜集、分享提供了更大的平台，许多学校为了丰富英语教学素材，通过构建英语教学资源数据库来整合英语教育资源，对英语教育资源进行分类，便于学校师生搜索、下载。而英语教师则可以为学生选择合适的、有价值的素材，为英语教师制定个性化英语教学方案提供便利，实现教学的个性化和智能化。与此同时，英语教师也可以依据自身教学的需要对数据库中的教育教学资源进行加工利用。
二、大数据时代英语教师面临的挑战
大数据时代改变了英语教学的思维、方法、模式，使英语教师在诸多方面面临着前所未有的挑战。
1.英语教师的教师职能发生转变
大数据时代背景下，学生获取英语知识的渠道增多，英语教师的职能也在悄然发生转变。英语教师的职能不再仅仅是传递英语理论知识和应试能力、督促学生做作业和应付考试，而更多的是引导、启发学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生结合自身的情况，探索出适合自身的英语学习方法。总体来说，大数据时代为学生学习英语提供了许多“路”，而英语教师就是要为英语学习者充当“指路人”，而不是过去的“铺路人”。
2.英语教师与学生的师生关系发生转变
一方面，知识和信息获取的平等性弱化了教师的权威性；另一方面，个性化的英语教学模式也要求教师能够与学生建立互信的关系，进行深入了解，只有这样，才能使英语教师找出学生学习英语的主要困难和瓶颈。总体来说，大数据时代打破了传统的“以教师为中心”的师生关系，向“以学生为中心”的师生关系转变，英语教师从英语课堂的权威者转变为了组织者，与学生应建立平等、合作的友好的伙伴式的关系[3]。
3.英语教学设计目标和重点发生转变
英语教师教学的设计目标要从提升学生的应试能力和帮助学生积累英语知识向提升学生的英语实际操作能力和英语自主学习能力转变，引导学生借助网络资源，模拟真实场境，用英语解决生活中的实际问题。英语教师教学的设计重点要从语言知识讲解向基于特定情境的语言材料的实际运用转变。同时，英语教师要考虑到不同类别学生的英语基础、认知风格差异，提供不同的素材，设计不同的特定情境，满足学生的个性化学习需求，提高学生的英语学习兴趣和学习效率。
三、大数据时代英语教师的自主发展
英语教师的自主发展是英语教师职业发展的主要路径，面对大数据时代给英语教育教学带来的挑战，英语教师要充分了解时代需求，对自己进行正确的定位，把握自己所处的发展阶段，在此基础上寻求一条自主学习发展的路径。
1.转变教育教学理念，构建教育教学目标体系
转变教育教学理念是英语教师探寻自主发展路径的第一步。大数据时代给人们提供了海量的信息，使人们获取信息的成本大大降低，但这反而给人们带来了另一种负担。一方面是竞争压力增大，另一方面是信息量过大，真正有价值的信息占了信息总量的少数。一个人的精力是有限的，因而树立正确的目标尤为重要。英语教师只有转变教育教学理念，调整自身的英语教学目标，使教育教学目标符合大数据时代和学生的要求，才能集中精力，筛去没有价值或者低价值的信息，朝着正确的方向不断努力。首先，英语教师要摆正心态，用积极的心态面对大数据时代给英语教师带来的教育教学压力；其次，英语教师要认识到大数据时代给英语教育教学的理念、方法、模式带来的启发和拓展，了解运用信息技术手段来提升英语教育教学效率、丰富英语教育教学方法的途径；最后，英语教师要认识到传统英语教育教学理念与现代英语教育教学理念的差距，深入、辩证地思考这个问题，而不要仅仅从浅显的层面或仅从正面的视角来看待大数据时代思维方式对英语教育教学理念带来的影响，这样容易被别人的错误理念误导。如有些英语教育教学理念过度推崇网络教学，英语教师在这样的理念下展开教学，可能使学生过度依赖网络学习，而不重视课堂学习。目前并没有形成一整套非常成熟的、普适的英语教育教学理念，英语教师在遵循“以学生为中心”、“个性化教学”的核心理念的前提下，要结合实际条件和自己的教学对象，在别人的观点上进行取舍，形成一套科学合理、切实可行的教育教学目标体系。
2.提高组织领导能力
随着英语教师的角色转变，英语教师要以学生为中心，而不是以自己为中心。这时，英语教师就不能将精力集中在培养演讲能力上，甚至说得一口流利的英语也不一定是一个好的英语教师。英语教师要甘当绿叶，不是努力成为“明星教师”，而是要将学生培养成为“明星学生”。英语教师要提高自身的引导能力，多站在学生的角度看待英语学习。在课堂教学的过程中，英语教师要充分调动学生的自主性，以主题讨论、主题演讲等形式，鼓励学生主动搜集素材、主动开口，激发学生学习英语和开口说英语的兴趣。在课后的互动交流过程中，英语教师通过网络社交软件，开设英语交流群，鼓励学生之间开展英语学习问题的交流，当学生遇到难题时，英语教师不要急于给出答案和背后隐藏的知识点，而要引导学生找到解题思路，同时引导学生自主搜寻解决难题的方法，提升学生的自主学习能力。一旦学生能够通过自己的努力解决英语难题，并探究出背后的知识点，那么学生的自信心会大大提升，对于学习英语的兴趣也会得到提升。英语教师也要多组织以英语为主题的课后活动。归纳起来，这种鼓励引导、组织活动的能力就是一种组织领导能力。英语教师要有组织者的大局观和控制力，看似没有做太多具体的事，但时刻把握着大局，控制着学生的学习进度。
3.提高网络英语教育资源的整合利用能力
大数据时代背景下，数据量大、类型繁多、价值密度低，英语教师可以用较低的成本获取大量的英语教育教学资源，如英语教学视频、英语教学资料、英语模拟题等。但与此同时，这些网络英语教育资源的整体质量偏低，且系统性不强。英语教师首先要提升自身的英语教育资源搜寻能力，搜寻到专业性强、拥有大量有价值的英语教育资源的网站、论坛，掌握英语教育资源的获取方式。其次，英语教师要对这些电子资源进行储存，利用云储存等通道，对自己搜寻到的英语教育资源进行整理和保存，既保证其不会丢失，又要使这些教育资源能够非常便利地与学生共享。最后，英语教师要对这些网络英语教育资源进行整合利用，提高这些教育资源的系统性，并将其与自身的教学目标和教学内容相融合。
4.提高英语教育教学的教研能力
英语教育教学要跟上大数据时代的步伐，不仅目标性要强，方法性也要强。拥有明确的教育教学目标，能够为英语教育教学提供明确的方向，而拥有科学的教育教学方法，才能够真正保证教育教学的效率和效果。英语教师不仅要提升自身的教授能力，更要提升自身的教研能力。可以说，大数据时代背景下，科学合理的英语教育教学方法才是英语教师的核心竞争力。
（1）研究个性化教学方案
在以学生为中心、提升自身的组织领导能力的同时，英语教师还要依据不同学生的性格特点、兴趣爱好，来选择课堂教学的案例、特色情境，吸引学生的注意力。英语教师既要积累心理学方面的理论知识，解读学生行为表象背后的内在心理，又要培养自身的同理心，即提升自身的换位思考能力。学生往往跟英语教师自身不在一个年龄层次，不同的学生出身背景、人生经历也各不相同。英语教师要去了解每个学生的性格特点、兴趣爱好，既要充分利用大数据分析方法、软件，对学生进行分析和分类，又要培养自身的洞察力，能够从细节上来把握他人的性格和心理特征。
（2）研究教育资源整合利用方法
网络教育资源的整合利用方法要依托信息技术和英语专业知识，是技术性非常强的任务。英语教师要不断提升自身的信息技术应用能力，如文字编辑、画图截图、ppt制作、视频制作等等，只有熟练掌握这些技术，才能更好的对网络上的英语教育资源进行整合和处理，真正做到为己所用，使素材与自身的英语教学内容高度融合。此外，英语教师还要不断提升自身的英语水平，完善自身在英语方面的系统性知识结构，只有这样，才能很好地对网络英语教育资源进行搜集、鉴别、运用。
（3）研究教育教学评价体系
英语教师对学生的评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点考核学生的英语综合应用能力，实现评估主题的多元化、全面化、系统化。对学生的英语学习进度和学习效果进行把控，使评价考核体系能够督促和激励到学生，而不是打击学生学习英语的积极性和主动性。此外，英语教师还要利用网络平台和网络技术，对学生的学习评价结果和自己的英语教学评价结果进行分析，找出教学得失，反思教学内容和方式方法，调整教学方案，不断优化教育教学评价体系。
随着大数据时代的到来，大数据决策思维也逐渐融入了教育的理念创新，大大提升了教育决策的客观性、全面性、科学性。大数据思维促进了个性化英语教育理念的形成，促进了英语教学绩效评价体系的完善，促进了英语教育资源的整合，对于英语教育教学的变革有着深远的影响，同时也使英语教师面临着教师职能转变、师生关系转变等问题与挑战。面对大数据时代给英语教育教学带来的挑战，英语教师要转变教育教学理念，构建教育教学目标体系，对自己进行准确定位，把握自己所处的发展阶段，加强学习，发展组织领导能力、网络英语教育资源的整合利用能力、英语教育教学的教研能力，探索出一条符合时代需求的自主发展道路。
参考文献
[1] 袁晓军，朱先明.教育国际化视野下大学英语教师自我发展意识探究[J].淮北师范大学学报：哲学社会科学版，2014（3）.
[2] 张燕南，赵中建.大数据时代思维方式对教育的启示[J].教育发展研究，2013（21）.
[3] 徐俊仪.外语教师自主发展研究：现状与发展[J].英语广场：学术研究，2014（4）.
