摘 要：在小学语文作文教学中，农村留守儿童存在不会写作文，害怕写作文的难题。在作文教学中要从留守儿童的实际出发，加强辅导，多练习，帮助农村留守儿童学会写作。
关键词： 留守儿童 作文 指导
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）10C-0079-02
农村留守儿童由于缺乏家庭的关爱和学校的重视，在学习心理上存在许多需要解决的问题。表现在学习上，没有良好的学习习惯，不能按时完成家庭作业，导致学习成绩差、不好好学习等问题。在小学语文学习和写作上，他们表现为不喜欢作文、不愿意写作文、不会写作文。
一、农村留守儿童在作文学习中存在的主要问题
农村留守儿童由于长期缺乏关心和辅导，在学习心理上，表现为上课时不认真听讲，回家作业练习时却忘得一干二净，无法正常完成家庭作业。他们在行为上表现为贪玩，故意捣乱，家庭作业一塌糊涂，甚至没完成也上交。
根据我们调查，大多数农村留守儿童缺乏自信：学习不好、考试经常不及格、“破罐子破摔”的思想严重、做家庭作业时完全靠自己兴趣，想做就做，有时还抄袭作业。
作文是小学生主要学习任务之一，但农村留守儿童缺乏生活经历语文学习基础差，在作文学习上表现为怕写作文、不会写作文，大多数对作文学习缺乏自信。写不好，又不愿意练习，做家庭作业时基本是想做就做，不想做就不做。错误对其来说无所谓。
二、农村留守儿童作文的有效指导
留守儿童的作文学习直接关系到他们的语文学习和社会交流。加强对农村留守儿童的作文学习的关心和辅导，帮助他们克服写作难的学习心理.加强作文练习和辅导，可以帮助他们走出怕写作文的学习阴影。
（一）帮助学生树立写好作文的信心
农村留守儿童害怕写作文的原因很多，缺乏学习信心是主要原因。由于他们经常不按时完成作文，写的时候又不用心去写，所以写得很差，时间长了，就失去了学习信心。要帮助他们克服写作难、怕写作文的学习心理，首先要帮助他们树立信心。平时要多鼓励他们，对他们的每一篇习作都要细心批改，帮他们找出文章中的优点，让他们看到学习的希望。有一个四年级的学生，在三年级一年一共写过3篇作文，还都是不及格。从四年级开始，老师要他从写好句子做起，尝试慢慢学写小短文，每次写好后，老师都及时鼓励他，指出他的长处，并指导他不断修改，一年后，他的作文水平有了很大的进步，他写的《我在外打工的爸爸和妈妈》，由于用心去写，写得很有感情，还被作为优秀作文在班上朗读。
（二）指导学生学会写作方法
许多学生写作时会离题太远，语言也不精炼。为了帮助他们提高写作能力，要把语文阅读和写作结合起来。语文学习是听说读写的扎实训练，我们应该准确理解《义务教育语文课程标准》的精髓，走好课改的“平衡木”，让写作融入阅读，使课堂教学回归语文教学的本色。
农村留守儿童的语文学习，要从他们的学习能力和学习条件的实际出发，从教学准备、教学过程和教学评价上做到精心选择，去掉多余和不必要的教学环节，做到精讲精练，教学过程精练，实现习作教学简洁精练的集成，从而不断提高学生习作水平。
题材陈旧，立意雷同，语言生硬，结构千篇一律是小学生作文的通病。为了有效地避免这些弊病，使学生能写出新颖的佳作，近几年来，我在高年级作文教学中，曾尝试在加深感受、开卷有益、有效引导等方面对学生的阅读、写作进行精心指导。每天下午第二节课后的30分钟是我和学生的共读活动时间，我用自己的阅读热情感染我的学生，引导学生取得了较理想的效果。引导学生在阅读中学习写作，在阅读教学中适度地写，可以训练学生书面语言表达，同时也给每个学生同样的思考、组织、动笔的时间和机会。如我在教学《哪吒闹海》一文中，揭题导入：“哪吒为什么闹海？他怎么闹的？闹的结果怎样？”这些问题都写在课文里，请赶快打开书读一读吧！有学生读中生疑：“闹”字是什么意思呢？我顺势将问题抛给学生，请他们再谈感悟。
（三）培养学生的写作情感
情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。通过赏识教育增进他们的自信心；采取心理疏导，降低学生的焦虑程度；善于让学生享受成功，获得愉悦感，保持长久的学习兴趣；加强与学生的情感交流，使其获得移情性体验；能用语言表达情感体验，用表情传递情感体验，使师生间产生情感共鸣，从而达到情感教学的目的。
例如，把写作和纪念节日相结合，利用传统节日练习写作，就可以增强学生的节日情感和写作的情感。我国的春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，有着深厚的历史文化积淀，一个节日就是一个动人的故事，每个故事都表现了自古以来人们对美好生活的向往与追求。以此为载体，搜集与这些传统节日相关的诗歌、故事，让学生诵读、领会。再引导学生把节日的情景写出来，把过节的感受写出来。由于能结合学生的生活实际，学生容易写，也能写好文章。
（四）激发学生作文的兴趣
要引导学生写好作文，就要激发学生的写作兴趣。在作文指导时设置有情趣的学习场景，用生活中有趣的事例，可以很好地激发学生的写作兴趣。丰富的内容、多样的形式不仅能激发、保持学生参与的热情，也是加强学生知识积累的重要途径，更是鼓励学生创造、想象的有效手段。在学期初，还有期中和期末，我每学期组织至少三次“自我画像”活动。学期初要同学写一篇作文介绍自己，包括自己的性格、爱好、生活、学习等情况，给自己画画像，既对自己有了认识，又让同学了解了自己。期中期末再写一篇文章，谈谈自己一学期的变化情况（主要是有哪些进步和不足）。这样练习写作，除了增进了学生之间的了解，更主要的是锻炼了学生口头与书面作文的能力，实践证明，大部分学生课前准备充分，效果较好，这一方法值得推广。
参考文献：
[1] 刘淑霞. 如何指导小学生作文[J]. 中国商界（上半月）， 2010，（3）.
[2] 杨越西.浅谈小学生作文能力的培养[J]. 成功（教育）， 2010，（6） .
[3] 蔡艳. 浅谈小学生作文的积累与个性问题[J]. 中国校外教育，2010，（19）.
