摘 要:作为社会中的一个特殊群体,农村留守儿童的发展状况,会给社会的可持续健康发展造成极大的影响,因此,关注留守儿童的学习情况,不断提高农村留守儿童的综合素质,成为推动我国教育事业发展的重要动力。本文通过简要分析农村留守儿童小学数学学困的主要原因,指出合理的解决对策,以期能够提高农村留守儿童的数学水平,提升农村整体的教育质量。
关键词:农村;留守儿童;小学数学;原因;对策
近年来,随着我国城市化进程的不断加快,大量的农民工涌入到城市,而将子女留在农村,从而导致农村留守儿童群体的出现[1]。再加上教育水平、教学条件以及师资力量等客观因素的限制,农村留守儿童中存在着大量的学困生,因此,在小学数学教学中,了解留守儿童的学习情况,不断提高数学教学的质量,引导学生形成良好的数学学习习惯,不断提高留守儿童的数学水平,成为提高农村教育质量的重要途径。
一、农村留守儿童小学数学学困的主要原因
(一)学校方面的原因
目前,与以前的教材相比,小学数学教材的内容更加贴近城市生活,对学生的知识储备和知识视野有着很高的要求,而农村小学的基础条件较差,未能给留守儿童提供有利的学习环境,从而使得教学内容与农村留守儿童的实际生活相脱离[2]。另外,在教学过程中,小学数学教师只注重传授基础的数学理论知识,忽视了培养学生的学习兴趣,锻炼学生的数学思维能力,缺乏师生之间的有效互动,导致学生学习的积极性不高。
(二)家庭方面的原因
农村留守儿童的共同特点是父母外出务工,由自己的爷爷奶奶或者其他长辈来抚养,所以缺乏必要的家庭教育。而且,由于长时间与父母分离,许多留守儿童存在着诸多的心理问 题,使得学习动力不足,学习能力较低。
(三)留守儿童自身的原因
小学生的心理发展还不成熟,自控能力不足,学习能力较低,在学习过程中,许多留守儿童没有充分认识到数学学习的重要性,学习目的不明确,学习积极性不高,进而使得数学教学的效果不明显。而且,部分留守儿童具有畏难的心理,在数学学习中,遇到难题就产生退缩、放弃的想法,不能深入理解知识点,导致数学基础知识薄弱,学习能力较差。
二、解决农村留守儿童小学数学学困问题的合理对策
(一)不断提高数学教学的质量
数学教学是小学教育阶段中的基础科目,严重影响着学生综合能力的发展,因此,在教学过程中,农村学校和教师应该重视小学数学教学的重要意义,不断提高数学教学的质量,促使学生养成良好的数学学习习惯,以促进小学生数学学习能力的发展[3]。农村学校应该积极改善教学条件,合理安排数学课程,为师生提供良好的教学环境,以确保数学教学活动的顺利开展。另外,小学数学教师应该积极转变传统的教育理念,大力挖掘留守儿童的潜力,帮助学生树立正确的学习态度,不断提高留守儿童学习数学的积极性,以取得良好的数学教学效果。同时,小学数学教师应该关注留守儿童的学习情况,了解留守儿童的学习需求,采用多样化的教学方法,不断增强数学教学的趣味性,以激发学生的学习兴趣,提高数学教学的有效性。例如,在日常教学过程中,小学数学教师可以利用小组合作学习的方式,为留守儿童创造有利的数学学习氛围,促使留守儿童形成互帮互助的良好学习态度,以增强留守儿童的学习意识,提高留守儿童的学习质量。
(二)重视家庭教育
父母是孩子的第一任老师,对孩子的终生发展有着不可替代的作用,因此,重视家庭教育的重要作用,加强与家长之间的沟通与合作,形成学校教育与家庭教育合力,努力营建良好的学习环境,是提高教育质量的重要方法。留守儿童的父母应该关注孩子的学习情况,及时了解孩子的心理状况,尽可能的辅导孩子,以激发留守儿童的学习热情。同时,家长应该加强与教师之间的沟通与交流,了解孩子在校的学习情况,配合教师的教学工作,合理指导孩子的学习行为,以提高留守儿童的综合素质。
(三)培养留守儿童的数学学习兴趣
兴趣是学生主动学习的必要动力,因此,在具体的教学过程中,小学数学教师应该运用多种多样的教学方法,培养留守儿童的数学学习兴趣,不断提高数学教学的质量,以提升留守儿童的数学水平。在教学过程中,小学数学教师应该充分了解留守儿童的数学知识水平、学习能力,根据不同学生的实际情况,合理评价留守儿童的数学学习行为,不断增强留守儿童的数学学习信心,以提高留守儿童学习的积极性和主动性。同时,在课堂教学过程中,小学数学教师可以根据教学内容,合理创设教学情境,充分调动学生的学习热情,以吸引学生的注意力,提高学生的课堂参与程度。
三、总结
总而言之,农村留守儿童小学数学学困问题不仅制约了学生综合能力的提高,而且严重影响着我国教育事业的快速发展,因此,在教育教学过程中,学校、教师以及家长应该彼此之间的交流与合作,关注留守儿童的数学学习情况,不断提高留守儿童的数学学习能力,以实现留守儿童的身心健康发展。
参考文献:
[1] 张明宏.关于农村留守儿童小学数学学困分析及对策研究[J].考试周刊,2015(70):75.
[2] 张建军.关于农村留守儿童小学数学学困分析及应对策略探讨[J].时代教育,2016(08):243.
[3] 齐霞.农村小学数学“学困生”成因分析及对策研究[J].西藏教育,2015(10):12-14.