乡村经济飞速发展，乡村教育也得到了全面的改善，但是离我们的奋斗目标还相差甚远。乡村小学数学教师要改进和优化数学教学的过程，关注教学改革，优化教学方法，丰富教学策略，努力改进教学策略，激发学生对知识的渴求，焕发学生对学习的活力，让小学生能够通过数学课堂更好地掌握知识和能力，为学生今后的数学学习打好知识基础和能力基础。
一、乡村小学数学教学效益低下的原因分析
1.部分小学教学设施不好
因为乡村经济落后，配套的教育经费投入不够，加上小学领导对数学教学不够重视等原因，造成乡村小学数学教学设施不好，一些偏远的地方甚至教学设施都无法配备整齐，这些都严重影响了农村小学数学教学效益。
从一定程度上来说，数学是实验性和操作性都很强的学科，要取得好的教学效果，教师要依靠很多先进的教学设施，但是这些教学设施种类丰富，价格昂贵，很多乡村小学没有条件配备。很多教师很少使用多媒体教学工具，这样数学教学过程不能从直观到抽象，从简单到复杂的认知过程不能得到体现。教师缺少使用教学用具辅助教学，这样，学生难以实现知识的转化和内化，学生对知识运用生疏，对知识点记忆不深刻，这些都影响到乡村小学的数学教学效益。
2.乡村小学数学教师的整体素质需要提升
部分乡村教师学历层次不高，虽然都是大专、本科，但是很多都是函授、电大和成人自考。大多数教师没有系统学习过教学的有关的课程。这些教师专业知识准备不充分，严重影响了教学效益。部分教师的素质不够好，还出现了体罚学生等现象。乡村教师很多人对待听讲不认真，严重影响课堂纪律的学生，采用罚站、罚抄写，甚至是骂学生，打学生，这样对学生的心理造成了创伤，严重影响了学生的心理健康，这些在乡村小学是常见的现象，影响了乡村小学数学教学效益。
3.教学观念跟不上，教学手段滞后
一些教师没有形成自己的实用的教学模式，对教学模式的认识模糊，不能很好地把握教学的时间，主次环节不分，平均使用教学力量，教学主线不够清晰。
部分农村小学教师在课堂上教学方法陈旧，主要体现在如下一些方面：只有老师讲解，没有学生说的满堂灌，教师问，学生回答，教师牵着学生走的教学形式，教重视教学结果轻视教学过程，不能让学生在多种感官参与学习中理解知识，内化知识，产生结论和知识的形成过程的讲授式教学形式，还有教师讲解，学生不参与，小组讨论流于形式的课堂教学状态。
二、乡村小学提高小学数学教学效益的对策研究
1.加强乡村小学数学基础设施建设
乡村小学领导必须重视小学数学教学设施的投入与建设，充分利用教学资金配备高质量的小学数学教学设施，改变粉笔加黑板的教学手段，全面提高乡村小学数学课堂教学效益。当地政府要加大乡村小学教学投入，根据学校的办学规模、师资力量，研究教学内容的需要，为乡村小学配备更好地教学工具，保证乡村小学数学教学效益的提高。学校要尽量保证每个基层的数学教师都有完整的教学工具，保证小学教具的充足，全面提高乡村小学数学教学效益。
2.优化教师队伍建设
学校要多元化地培养乡村小学教师，提高师资队伍的质量。学校要加大政策指引，鼓励数学专业的高校毕业生来乡村小学支教，另外，学校要加强乡村本土化人才的培养，全面开展形式丰富的培训，提高乡村教育的人才队伍素质，为乡村小学数学教育提供更多的制度保障。
乡村小学数学教师上课的时候，要能够从小学生的实际生活出发，运用乡村日常知识和数学信息，让学生逐渐体验数学，经历数学的演变过程，实现数学的抽象概括，在轻松愉快的学习氛围中接受数学知识，探索数学知识，发现数学知识，掌握数学知识，运用数学知识。
3.运用乡村资源，实现乡村实践改革
生活是学生的老师。乡村小学数学教师要结合乡村的实际生活状况，针对乡村的独特的特点，开展丰富的数学教学活动，让乡村小学数学课堂展现充分的活力，改变教学的状况，避免教学的生搬硬套的现象，让数学课堂萌发出勃勃的生机。在数学教学中，教师要充分运用乡村教学资源，开展乡村教学实践活动，教师可以运用农作物，例如小麦等进行一些基本的数学运算练习，让小学生能够触摸，能够看到，能够运用，提高小学生运用数学解决实际问题的才能。
4.重视乡村留守儿童
在乡村出现了很多留守儿童，这些留守儿童得不到父母的感情的滋养，长期父母不在留守儿童的身边，造成这些留守儿童不能形成很好的生活习惯，学习习惯也相对比较差。
家里的年长的老人，也不能给留守儿童深层次的情感需求以满足，也不能及时地捕捉留守儿童的心理需要和思想状态。乡村小学数学教师要给留守儿童更多的关心，还要争取父母的支持，和家长一起共同管理留守儿童，教育留守儿童。
如何提高改进乡村小学数学教学效益，这是一个长期而艰巨的使命，是一个长久而深刻的课题。乡村小学数学教师要提高工作的效率，实现经济社会发展的背景下的乡村小学数学教学效益的提高。在新形势下，乡村小学数学教师要努力提高每一堂课的数学教学质量，深层次思考如何提高乡村小学数学教学效益的课题，通力合作，大力实践，全面提高乡村小学数学的教学效益。
