论文关键词：高职语文 教学改革 方法研究
论文摘要：高职语文在高职高专课程体系中处境尴尬。作为高校人文素质教育的重要内容之一，开设此课不仅必要，而且意义重大。改革创新，是焕发生机的唯一出路。高职语文教学的改革应采取教学内容多元化、教学方法动态化、教学手段现代化、教学活动多样化、教学评估科学化等方法。
职业教育的办学方向是以就业为导向，强化专业训练，为岗位能力服务，培养应用型、技能型人才。为了突出这一重点，在高职院校课程体系中，“两课”是灵魂，专业是根本，外语和计算机两门课程需要通过等级考试才能合格达标，而高职语文虽然被定为基础性公共课，但长期以来处于边缘位置。是停开让路，还是改革创新以求旺盛的生命力?我们倾向于后者。
一、背景分析
种种迹象表明，世界文化格局正在发生显著的变化，在未来的世界文化格局中，汉语言以及汉语所负载的中国传统文化和中国新文化将占有越来越大的比重，这种格局令全中国人自豪。
2．大学生母语水平令人堪忧国际上，汉语学习热得火爆，而国内恰恰相反，汉语的教学地位在不断下降，特别是高校扩招后，学生的汉语水平普遍呈下降趋势。在高职院校中，少数学生连一张请假条都写不明白；一篇千字的文章不要说立意和文采，光是错别字和病句就令人叹息。现在的大学生用于学习英语的时间偏多，但且很少花时间去看传统文化素质方面的书籍。作为一个中国人如何安身立命?对于我们的国家或者整个人类，将来是走向一个单纯的英语世界，还是保持一个多元文化的世界?这值得大家深思。
3．高职语文处境尴尬高职语文在高职院校被定为基础性的公共课程，但在人们重视专业知识，轻视文化基础知识观念的影响下，长期处于边缘位置。有的理科专业干脆取消语文课，有的虽然勉强开设，其课时也只有30学时，2个学分。高职语文从调查的情况来看，逃课的比较多，每年考试及格率不太理想，学校开学初的补考工作大量集中在高职语文，理科学生尤甚。教中文的老师知识更新、业务培训得不到应有的重视，科研经费及相关条件也得不到保证。因此，高职语文的人气日见低落，发展的空间愈来愈小，遇到了前所未有的压力。
4．语文教学缺乏创新高职语文课之所以处于如此尴尬的境地，客观原因影响是不争的事实，但主观努力不够也不能回避。如教学内容重复，教学方法老套，教学手段落后，师资力量薄弱等，这些都人为地影响了高职语文课程的开设。有人干脆把高职语文戏称为“高四语文”，教师讲课仍然是一支粉笔，一张嘴，两个轱辘(思想意义、写作特点)、四条腿(题解、字词、结构、语言)。高职语文成为中学语文课的翻版，学生听得“发腻”，教师讲得“发干”，其结果是事倍功半。
二、改革方向
2．树立为岗位能力服务的宗旨文化水平和专业技能是培养适应社会需求的实用型人才不可或缺的两个基础。如果按照不同的课程体系去教学，就不可避免地会产生文化与专业脱离的弊端；如果按照谁服务于谁的观念去教学，又不可避免地会出现重此轻彼的弊端。科学的职业教育教学方法应该是：按照行动的体系，以岗位能力的逐步提高为前提，将文化课与专业课根据岗位能力模块的要求重新组合，组成横向综合的课程结构，让学生在综合性的学习过程中学会综合性地应用。[2]
3．为终身教育奠定基础语文是一门具有鲜明的思想性、212具性和综合性的文化基础课程。它的功能和作用是多方位的，体现在人一生的各个时期。学好语文，不仅对当前的学习、工作、生活有利，更重要的是今后乃至将来的发展和进步都必须凭借语文作基础。社会在不断地进步，知识在不断地更新，人的思想观念和能力也要与时俱进，所以语文教育要为终身教育奠定坚实的基础。
三、方法探讨
通过两个结合，让学生认识现代文化和传统文化的历史渊源、变化过程以及发展前景，从而体会到中国传统文化源远流长，载籍丰富，蕴蓄着无尽的宝藏，它是我们走向现代化所凭借的精神支柱。只要打开传统文化这座宝库的大门，就一定会被它的魅力所吸引，被它的伟力所振撼。要全面而深刻地认识中国传统文化，要继承和弘扬中国传统文化中的精华，第一步工作就是去学习，去了解，去领会中国传统文化的基本内容；然后才能进一步做到批判继承，古为今用，使之积极服务于现代，创造辉煌于未来。任何国家，任何民族都有自已的文化，不同的国家和民族，由于种族、地域、自然环境、语言文字、社会历史诸多因素的差别而形成各具特色的文化。只有洋为中用，兼收并蓄，吸收或借鉴人类文明的优秀成果，中国文化事业才能发展和壮大。
文理渗透的原则并不是说要把语文课当作自然科学类的课去讲，而是增加一些科学的小品文、科学诗、科学小说和科学议论文，把语文知识和自然科学中的新技术革命密切联系在一起，培养学生的科学思想，展示科学技术革命给人类带来的变化，从而激发科学献身精神。
大学生都具有一定的知识水平和辨别能力。教学内容的多元化必然能拓展视野，活跃思想，增强创新思维能力，促进学术研究的发展和进步；同时，学生的兴趣和爱好具有多面性，教学内容的多元化，可满足不同的需求，学生自由追求的空间越大，学术研究的成果便更具有个性化。
2．教学方法动态化高职语文应该怎样给学生讲，教学方法的选择非常重要。俗话说“教学有法，教无定法”。“教学有法”是说教学方法的选择和运用是有规律可寻的，“教无定法”是说教学方法的选择与应用要从实际出发，要千变万化有灵活性。
根据高职生的特点，在教学方法上采用自学指导法比较合适。自学不同于校外在职人员的“自在”自学，应该是在老师指导下的有目的、有步骤的自学。课堂上教师提纲挈领、画龙点睛的讲解非常关键，这是引起学生兴趣的开端。学生是跟着感觉走的，如果教师引导得法，提出的问题能够与学生产生共鸣，那么学生参与的热情和希望表达的愿望就会更强，学生的自觉性和积极性就会被调动起来。
在自学的基础上开展专题讨论是教学改革的重要一环。教师要根据教学内容有的放矢地设置一些专题，引导学生开展讨论，让学生各抒己见，充分发表自己的观点和见解，在讨论、争论和辩论中增强口头表达能力、判断是非能力和交流应变能力，同时也拓展发散性和比较性思维能力。课堂上，往往不可能完全解决讨论的问题，所以还应该通过课外书面作业和校园网站，进一步延伸讨论的空间，让学生有更多的时间和平台去寻求问题的答案，以激发其学习的兴趣和求知的欲望。"
多媒体的普及和应用为教学提供了先进的教学工具。根据教学内容制作出的配套课件，使教学更加直观化、形象化。优美的画面和动听的音乐，幻想之中有愿望，实境之中有虚境，使学生在声情并茂的享受之中鉴赏能力得到了提高。
3．知识传授和人文教育紧密结合强化高职生语文基础知识和基本技能训练仍然很有必要，但并不是从头开始，而是对准岗位能力的需要侧重于规范和提高。阅读重在提高欣赏能力，写作重在提高文字表达能力，常见的公文重在格式的规范和技巧的应用。思想政治教育必须在读写过程中进行。读写训练必须以正确的观点为指导，两者相辅相成，互相促进。古人说的“文以载道”，精辟地概括了读写训练和思想政治教育的辩证关系。高职语文课要以人文教育为重点，在中学语文的基础上提高文学作品的欣赏力，着力于传统文化的教育、人文精神的教育、民族精神的教育和陶冶情操的教育，让语文教育为学生终身教育奠定坚实的基础。要达到这样的目的，老师要善于挖掘与教学内容有关的人文素材。材料要精品，观点要严谨，要让学生产生兴趣，进而激发其求知欲望，增强其对语文学习的热情，最终达到教育和引导的目的。
4．开展语文课外活动语文课外活动是语文课堂教学的延伸，不仅可以活跃校园文化生活，还可以加强班级之间的交流，增强高职语文的凝聚力和向心力。如加强社团建设，举办演讲比赛、辩论赛，以检验学生的口头表达能力；结合社会、学校和个人实际，选择热点问题，开展作文比赛，以检验学生的书面表达能力；开展书评、影评等文学沙龙活动，以检验学生的艺术鉴赏能力。在这些活动中，语文教师要充分发挥指导作用，鼓励学生积极参与并大胆实践，让语文课的作用在活动中得到充分体现，从而提升高职语文在课程体系中的地位。
5．提高教师的素质学生对高职语文有无兴趣，关键在于任课教师。教师的知识水平和人格魅力是能否开好这门课的前提。学生进入大学之后，一般都会将现在的老师同过去的老师进行对比，特别是语言课更具有可比性。只有让学生认可你，教学双方才能达成默契，否则，教学效果就很难令人满意。所以，高职语文改革，首先是对教师提出了更高的要求，要把高职语文开成学生进入大学后的第一门强化母语的人文素质教育课，教师的个人素质必须得到提高。作为一名大学语文教师，知识渊博，文史精通，学有专长是打动学生的首要条件；热爱生活，有良好的审美情趣和高尚的情操才能受到学生的尊敬和爱戴。教师要有紧迫感和使命感，只有加强学习，注重修炼，才能成为学生心目中满意的教师。
6．建立评估机制大学英语有三、四级考试，高职语文也可以制定一个能力测试体系。学校可以根据测试体系来组织教学和管理，不合格者不能毕业。这样，教学有要求，学生有压力，教师有标准，高职语文教学才能在改革中健康地发展。
