【摘 要】英语语言的交际性、小学生的生理和心理等特点，决定了表演在小学英语课堂教学中具有重要的作用。因此，在小学英语课堂教学中，要创造一定的语言环境，让学生自主表演，有效地培养他们的学习兴趣和大胆开口说英语的良号习惯。
【关键词】小学英语 课堂活动 自主表演 学习兴趣
新版小学英语教材中，“Let's Talk” 板块是重要的教学内容。在进行该板块的教学时，我们许多教师都会设计表演活动，不过在实际中很多表演流于形式，往往脱离学生现有的认知水平、兴趣爱好。导致对话表演效果低下，不能真正起到发展学生综合语言能力的目的。笔者认为：教师在指导学生进行表演时主要有以下几个方面的问题。
一、朗读或背诵对话替代表演
在教学中，让学生进行时话、表演，其目的并不是让学生对照课本进行朗读或背诵对话，而是培养学生的语言运用能力。在教学完教学内容后或进行复习教学时，有的教师就直接让学生即兴表演，但没有给学生指导或让学生拓展思维，因此，学生对表演的内容、形式毫无准备，因而就只好对着书本内容进行朗读或背诵对话。
例如，某教师在四年级下册Unit 5“My clothes”第二课开始时，就让学生表演Part A Let's talk的对话内容，学生只能捧着书上台
朗读，照搬课文进行表演：
SI： OK. It's four o’clock. It's time to go home，
SS： thank you， teacher.
Sl： Any， are these yours？
S2：No， they aren't. My shoes are green. they're Chen Jie's.
SI： What about this hat-？ Is this John's？
S2：No， it isn't. It's Mike's.
相反地，如果教师在进行表演时先带领学生复习语言知识，然后提供或创设一定的情境，激发学生的思维，再来让学生进行表演，那效果就会更好的多。
二、机械操练对话替代表演
语言是交流的工具。在对话操练过程中，如果学生不能进行真正意义上的交流，只采用教师所规定的句型机械地进行表演，交流只停留在知识层面，那么学生的思维能力便得不到提高。
例如，在学完五年级下册Unit 2“My Favourite Season”Part B Let's Talk板块后，学生依据教师所规定的对话框架，展开了如下对话表演：
SI： Which season do you like best？
S2： 1 like summer.
SI： Why？
S2： Because l can go swimming.
S1： oh， I see. Hello， Tom， do you like summer
S3： yes，I do.
S2： why？
S3： Because l Can go swimming， too.
SI： Hello， Mary， which season do you like best？
S4： l like winter.
SI： Why？
S4： Because l can go skating.
上述对话表演看似流畅，实际上只有形式，没有内容，都是相同句式的重复。学生的思维仅仅局限在教师所规定的特定句型中，学生之间的对话缺乏思想，不能实现真正意义上的对话表演。而如果教师在让学生进行表演对话前播放有关四季的视频，让学生从颜色、活动、天气、食物和衣着五个维度初步感知四季的特色，之后让学生结合自己的喜好来进行表演对话，那效果就会好的多。
三、表演场景不够真实
在小学生进行英语课堂表演前，由于情境的缺失或我们教师未能提供真实、生动、形象的道具给学生，他们只能依靠想象进行表演。但小学生的想象能力又受限，因而他们很难有创意的表演。例如，在教学完四年级下册Unit 6“Shop-ping”Part B Let's talk后，学生展现如下对话表演：
SI： How do you like this dress？（学生手拿一张手工画。）
S2： It's beautiful.
Sl： How much is this dress？
S2：It's 30 Yuan.（学生手拿价格标签。）
以上这些对话表演由于缺少更多生动形象的道具，学生未能在表演时找到情境的真实感，所以内容单一，效果不高。而如果教师先呈现道具，如挂满衣服的衣架，并在衣服上标上价格，模拟服装店的场景，并鼓励学生边观察，边讨论。然后让学生分组，分别扮演不同的角色，进行自编自演对话，
SI： Jack， how do you like this shirt？
S2： Wow， it's so cool.I like it
S3： Can I help' you？
SI： Yes， how much is this shirt？
S3： It's 250 Yuan.
SI： oh， that's too expensive.
S3： How do you like this shirt？（拿出另一件衬衫。）
S2： I like it，
SI： How much is it？
S3： It's 50 Yuan.
SI： Oh， that's not expensive.
S2： Can I try it on？
S3： Of course.
S2： It's OK.
SI： Good， we will take it.
上面的话表演，由于提供了与文本内容接近的场景以及生动、形象的道具，所以，学生很容易融入到情境中。从而学生更有话可说、想说，更能达到表演的效果。
