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论文摘要：素质教育的不断深化与完善以及社会发展对体育教学提出了许多新的要求，其中包括对体育教学方式与教学手段的改革。我国体育教育应该是以人为本的教育，同时也符合素质教育对体育教育的要求，所以在体育教学中注重因材施教，发展学生个性已经普遍成为体育教师们研究的重要课题。尊重学生个体存在的差异以及正视不同学生具有的性格特点与实际情况展开教学，对提高体育教学质量、深化素质教育进程具有重要的意义。本文从因材施教的含义出发，对体育教学中因材施教的必要性以及现状进行研究与阐述，对因材施教在体育中的应用提出一些见解。
论文关键词：体育；因材施教；以人为本
因材施教作为一种教育方式具有悠久的历史，早在春秋时期大教育家孔子就对因材施教做出了尝试，孔子教授仁义之道时对是不是要立即执行仁义之道给出了冉有与子路两个截然不同的答案，并说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以要中和他的暴性。”在教育中针对学生不同的特点有针对性地教学能够对其自身的发展起到重要的推动作用，这种教学方法在当今体育教学中仍旧具有重要的意义，那么何为因材施教，为什么要因材施教以及怎样因材施教都是教育工作者应该重视的重要课题之一。
一、因材施教的含义
因材施教是教师在教学开展工作中要承认学生之间存在的差异，要重视这些差异并尊重这些差异，既要发现学生心理发展的共性，又要看到个性，以此为基础从实际出发选择适应大部分学生特点的教学方法来进行有针对性的教学，从而使学生能够发挥出自身的优势，弥补自身的不足，并对学习树立兴趣与自信，达到促进学生全面发展以及提高教学质量的目的。
因材施教是教育中的一项重要原则，也是提高教学质量的客观规律，教育的目的在于人的发展，体育教学属于学校教育的重要组成部分，所以体育教学中学生的全面发展与个人或个性发展也是辩证统一的，从这一点出发来看因材施教，能证明因材施教是体育教学中不可或缺的，同时也是在任何时期都适用的一种教学理念。
二、体育教学应用因材施教的必要性
1.符合素质教育的要求。体育教学是学校开展素质教育的重要组成部分与重要阵地，素质教育不仅要求学生综合素质得到全面的发展，还要求面对的对象是每一个学生，也就是说不能因为某一个学生的个性不适应教学方式就放弃这个学生。事实上，每个学生的身心发展都具有同样的规律，体育教学中班级式的教学就是以这种规律为基础的，但是每个学生的身心发展都具有特殊性，这是无法避免或消除的。所以因材施教是尊重学生个体差异的，是素质教育在体育教学中深化的必然要求。
2.符合以人为本的教育思想。“以人为本”的教育思想是对教育提出的基本要求，体育教育中必须要做到“以人为本”。以人为本的教育思想是能够让学生符合现代化社会要求的根本途径，同时也能够全面提高学生的综合素质，提高教学质量。学校教育是面对每一个学生的教育，学生是学校以及体育课堂上的主体，任何教学手段、教学模式都是为了学生的发展而服务，抛弃任何一个学生都是对教育不负责任的表现，而因材施教能够使每个学生都能够得到全面的发展，所以因材施教的体育教学模式才是尊重个体的教学模式，才能够符合以人为本的思想。
3.符合社会发展的需要。当今社会的竞争主要是人才的竞争，随着我国体育事业不断的发展并在世界舞台上取得优秀的成绩，我国体育教育事业更加任重而道远，这不仅给了我国体育教育事业一份荣耀，同时为我国的体育教育事业增加了一些压力。在体育教学日常工作的开展中，如果只是按照教材来进行教学而不能充分了解每个学生的优势与发展学生的优势，则不可能发挥出个别学生的潜力。即将学校的体育教育的目的单一地认为是锻炼学生的身体，增强学生体质，不能做到因材施教，不能从学生基础体质或个性出发，很难达到良好的效果，也就不能实现增强学生体质的目的，在很大程度上不利于学生为社会发展作出贡献。
4.符合学生自身发展的要求。体育教育确定“以学生发展为本”的教育理念使个性化教育凸显出来。体育教育的意义在于对锻炼学生的身体、锻炼学生品质、培养学生情操以及促进学生身心协调发展方面都能起到重要的作用。传统的体育教学忽略了个性化教育，使一些学生无论是身体素质还是思想素质都不能达到理想的效果。而因材施教在尊重每个学生差异的基础上展开教学，能够使每个学生都能够充分学习到体育的理论及应用，使学生能够做到扬长避短，所以因材施教在很大程度上促进了学生自身的发展，能够在很大程度上推动体育教学目的的达成。
5.激发学生兴趣，提高体育教学质量。传统的体育教学把教学的对象整体划一，在教学内容与教学手段上对每一个学生没有区分，尤其是体育。教学中因为体育的教学特点如需要一定的训练强度等，都可能造成一些体育基础薄弱的同学对体育课程失去信心，继而发展成对体育失去兴趣，更不利于学生的自身发展与教学水平的提高。而因材施教依据每个学生制订不同的教学内容与教学方法，符合学生的实际情况，使学生能够在体育中感受到乐趣，增强了学生对体育的兴趣，有利于体育教学效果的提高。
三、体育教学面临的现状
1.学生差异是客观存在的。在体育教学中，学生在体育素质方面的差异是存在的。尤其是在高校中这种差异更加明显与突出，我国高校的录取制度决定了学生与学生之间在文化素质上的差异并不明显，而在身体素质与对体育的理解与认识上参差不齐。首先是由于学生的先天遗传因素，存在学生与学生身体素质基础的差异；其次是在应试教育中的学生在以往的学习与生活中缺乏体育锻炼意识造成学生身体素质的差异。总之这种差异是客观存在的，需要在体育教学中引起重视。
2.对学生的激励制度与评测机制缺乏科学性。大部分高校的体育教育通过统一的考核与单一的评测标准来完成对学生的判定，这严重地忽略了学生个体存在的差异，这种评测机制可能会影响全体学生积极参与体育课程的兴趣，体质好的学生认为体育简单，没有挑战性，而体质较差的学生会长期面临失败，背负一定的精神负担，这种现象的出现违背了体育教育的初衷，不利于体育教学效果的提升。
四、因材施教在体育教学中的应用
1.树立正确的因材施教观。教师在体育教学中应当正确认识因材施教，因材施教是建立在全面发展基础上，不能因为某一个学生的问题而影响大部分学生，而是要通过对教学信息的反馈适时个别辅导，并且要了解每一个学生的特点，根据其特点展开体育训练，对有明显优势的学生要发挥其优势，对优势不明显的学生要挖掘其优势，使每一个学生都能够通过认可来发现自身的闪光点。
2.建立更加科学的评测机制。体育教学中需要尊重个体差异的评测机制，在教学中可以允许学生自己来选择感兴趣的项目学习，通过项目的划分来完成对体育成绩的评测。同时也可以实施分层评测机制，将学生按性别、体质、基础等差异进行分组，通过不同的日常教学与评测机制来循序渐进以完成教学目标。在教学过程中实施多元化学分制度，将学生在体育教学中的表现、提升的空间以及最后的成绩等分为三部分来完成评测，以达到激励学生的作用。
