论文关键词：就业导向职业学校 德育管理体系
论文摘要：职业学校的德育管理要树立起以就业为导向的管理理念和管理方式，井有效地利用德育的各种要素建立起一套适应“就业导向”需求的“立体式”德育管理体系，进而实现育人的目的
就业是民生之奉，也是职业教育的立足之本。教育部部长岗济指出：职业教育必须以就业为导向改革创新，要，仁把握面向社会、面向市场的办学方向，转变办学理念，强调职业道德和职业技能的培养。可见，就业导向是中等职业学校教育改革和发展的方向，也是推动学校管理创新的动力。德育管理作为学校教育管理的重要组成部分，埘学校的办学方向与育人方向起着决定性的作用。因此，中等职业学校必须建立起一套有利于促进“就业导向”的立体式德育管理体系，进而实现育人的目的。
一、就业导向下的职校德育管理定位
就业导向是职业学校的办学理念，也是职业学校德育工作的基点。就业导向指导下的德育教育不仅是帮助毕业生确立职业定向、了解人才市_场信息、培养其择业求职技巧以及良好的心调适能力等，更是从人的持续协调发展条件加以设汁的教育。因为，职校生的“就业”，无论是让大部份学生获得职业岗位，还是让另一部分学生进入高职院校，都是一种职业的选择行为，是职校生埘自己人生价值的一种选择行为，也是职校生人生价值规的重要体现。冈此，在教育要为社会发腱服务、也要为学生未来发展服务的指导思想下，“就业导向”不能简单地理解为授人以一拽之长、谋得一个功利性职业，而应是培育受教育者整个职业生涯发展(就业导向)的有效途径。
任何管理活动必须耍以一定的目标为导向，才能进行有效的管理。其实，职校生从入学起，基本上确定了其未来的专业(职业)方向，冈此，学校教育在给予学生专业知识、专业技能教育的同时，更应关注学生认识自我与职业，培养学生树立专业学习目标，特别是要让学生掌握职业发展对人才素质发展的要求，树立正确的价值观、人生观，敢于承担社会责任。然而，不难发现我们的学生在学习过程中存在着“学习无动力、考大学无意识、行为无约束”的现象；在就业过程中，有部分学生缺乏崇高的职业理想以及强烈的社会责任感，强调“自我”而非“社会”的需要，而当今的社会和用人单位，己再满足于学生优秀的成绩单，而是更注重业生的综合素质和能力，并往往把职业道德和工作态度放在首位。这不得不使我们重新考虑职校德育工作的重心与目标。事实上，职校阶段是一个人由学生向职业生涯过渡的准备阶段，无论在专业学习还是接受思想道德教育都应为其适虑今后的职业生涯打基础，无论是日常行为表现、扦业观还是从业观都是人生观和道德观的只体体现。因此，解读就业导向下的职业学校德育就是要从学生职业生涯发展角度去理解，围绕着学生学习的积极陛、良好的行为规范、正确的人生观、价值观、道德观、择业观和社会责任感等的培养，在德育管理的运行中，应贴近学生、贴近职业、贴近社会。
职业生涯发展就是指以个人职业发展为核心的人生发展力程，它需要埘个人的职业生涯发展目标与职业单位发展目标之间的不断调和，需要对自身心理、知识、能力、信念的不断提升。以职业生涯发展为内核的职校德育实践活动就是要促使学生认识职业与人生、认识自我与社会进步关系，从而激发其学习的目的性、积极性和自觉性，并通过灵活多样的方式培养学生的职业技能、提高职业素养，为未来的职业与人生价值的实现打下坚实的基础。特别是要通过职业教育的有效载体——职业生涯设计，引导学生在了解自己、了解社会的基础上调整就业意愿，树立埘未来职业生涯发展的信心，看到自己的不足和与即将从事的职业对从业者素质要求的差距，从而形成自觉提高自己的动力机制。"
二、就业导向下的职校立体式德育管理体系构建
就业导向的教育是一项系统T程，应全面贯穿于学校各项工作之始终。而学校的德育管理也是一个系统丁程，它以一定目标为导向，对德育工作进行决策、汁划、组织、指导和控制，并有效利用德育各种要素以实现培育人的学校管理活动。。根据_系统论的观点，学校德育管理必须明确日标、研究对象、落实内容、制订措施，正是这些相互联系的诸要素的有机结合，形成了学校德育管理的体系。
要使职校就业导向下的拯个德育过程成为有机、自如地发挥黎体功能的结构，必须建立“立体式”管理体系。所谓“立体式”德育管理体系，就是要让影响德育的冈素构成有机整体，形成强大的“合力”，从而实现全方位管理和育人的目的。它是以过程管理为核心、以内容管理为参照、以全员参与为保障的一种管理体系。全员管理就是要发动一切可利用的人员参与到育人的过程中来；仝程管理就是强调学业过程、教学过程、活动过稗等全过程的管理：仝面管理就是要强调德育内容的仝向性、形式的多样性。在内容上，既要加强思想道德建设、心理素质，也要强调就业创业素质等的培养：在形式上，既要强调制度等“理性”的育人冈素，也耍强调文化等“柔性”的管理环境，既要加强德育主干课程的育人功能，又要加强基础文化课和实习课的育人功能。
立体式德育管理体系这一概念是村学校德育：工作进行综合分析得出的。这一管理模式强调了德育管理统一性、协调性和系统性。既然学校德育是全方位的、全体教职工参与，就必须统一领导、统一计划、统一指导思想、统一教育目的，如果没有这四个统一，学校符职能部门就会形成各自为政，德育工作松散无力的局商。没有统一计划，德育工作必然处于占目、被动地位。同时，山于德育形式多样、内容丰富，既有班级、部门之间的活动，又有全校性德育活动，这就要求协调好符职能部门的局部工作与全校性大活动之问的关系，人人都热心地投入学校德育活动。此外，立体式德育强调了德育系统性，而系统性决定学校德育工作必须避免占目、随意、杂乱无章的状况。山于学校的德育管理是来自学校各个层次、各个领域，只有运用各种独特的于段，通过各种途径，从不同的角度来控制或影响德育，既相互依存又相互制约，形成一个纵横交错的管理刚。实践表明，建立这样的德育管理体系，能促进就业导向的职校教育教学改革和育人目标的实现，能把学校的工作重心转移到以学生职业生涯发展为内核的理念和行为上来，有利于德育管理科学化、规范化，也能处理好“育师与育人、智育与德育、德育主干教师与其他教师、德育层次化与序列化”等关系，强调了德育的主体性、实践性和针对。‘性，从而提高职校德育实效性。
三、职校“立体式”德育管理体系的具体运行
构建“就业导向”下立体式德育管理体系实际上是一个开创性工作，又是艺个与时俱进，逐步积累，不断完善的过程，必须以系统、动态、创新的眼光来实践德育管理。不仅要正确处德育体系内部各要素的关系，使之有机结合，动态发展，还要更新育人观念，加强德育管理体制建设，改善德育环境，从而保障适应就业导向的德育管理目标的最终实现，进而提高中等职业学校德育管理]二作的实效性。为使立体式德育管理体系运行的通畅，必须强调整体协调。
(一)要树立“以就业创业和生存发展为本”的德育管理理念为使学生对社会、对职业、对自身的发展具有系统的认识与了解，提高学生的实践能力与创新能力，并把职业与人生发展、与社会进步有机地联系起来，就耍树立“以就业创业和生存发展为本”的德育管理理念。这一理念就是要充分挖掘学生潜能，从而激发其学习的目的性、积极性和自觉性，并通过灵活多样的方式培养学生的职业技能、提高职业素养，从而开发学生创业基本素质、创业综合能力。它体现着学生职业生存能力的获得与发展，有助于我们的学生毕业后找到真正适合于自己事业发展的职业，从而达到有利于国家和个人的发展。"
(二)要建立“点面”结合的德育管理组织实践表明，合理的学校德育管理组织结构，要有健全的领导体制、稳固的实施体制和强有力的执行体制，各个体制之间的职位层次清晰，点面结合、相互配合、协调，从而实现德育指挥灵、运转灵、渠道畅、实效高。首先，要建立由校长、副校长、就业处主任、政教处主任、班主任以及政治教师与学生会主席等成员组成学校德育领导小组。德育领导小组要合理规划德育发展目标，增强质量意识，制订严格的规章制度，积极鼓励德育工作者进行德育改革与实验。党支部、备科室、工会、团委等职能部门应具体组织实施，以年级、班级、团支部为单位在“面”上开展工作，学校应将班主任作为工作重点，让班主任在工作开展中起到承上启下的重要作用，因为班主任工作的优劣直接关系到学生思想品德的培养，班主任工作做好了，学校的德育工作也就落到了实处，从而形成了山点到面、山上至下的强大的管理络。其次，要加强德育队伍建设，形成稳同的德育实施体系。建设一支结构合理、思想性和业务性相结合、专兼职相结合的功能互补、示范性较强的德育队伍，是职校德育工作顺利实施的关键。加强德育队伍建设，关键是全面提高德育T作者的素质。德育队伍主要包括四方面人员：一是德育教师：二是政教处教师：三是班主任：四是其他教职工。时代的发展对德育工作者提出了更高的要求。新时期的德育工作者必须要做到四员，即“教员、管理员、就业指导员、心理咨询员”，要做到这一点，要求德育丁作者必须加强学习，不断提高自身综合素质。再次，要加强“校家企”网络建设，形成“三位一体”的德育机制。苏霍姆林斯基说过，“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育的过程就会像纸一样倒塌下来”。因此，职业学校要与家长、企业保持密切联系，得到家长、社会的配合和支持，形成“家校企”合一的德育的过程，为搞好职校德育提供多方面支持。
(三)建立有章可循的学校德育管理制度德育制度是德育管理的重要手段。要对德育实行科学管理，必须建立健全德育规章制度，使德育工作有章可循，从而促进德育工作的发展。职业学校除按照中央、国家主管部门制定的有关德育法规、条例等文件精神之外，还应结合自身特点，制定学校内部切实可行的、富有特色的规章制度，如《导师制实施方案》、《学分制管理办法》、《目标考评制度》等。此外，还要有德育动力机制如激励机制、竞争合作机制、目标导向机制等以保障职校的德育实施。
(四)建立多方位的德育过程管理德育过程是德育主体根据一定社会的要求及客体思想品德形成发展规律，对客体施加有目的、有规律的影响，使之形成社会期望的道德品德的过程。这一过程的实质就是把一定社会的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的道德品德。为使就业导向的德育过程流畅地展开、运行。首先，耍形成德育工作背景的分析机制。背景分析就是要全面：掌握学生整体、个体的品德水平、心特点和需要，总体把握德育目标和分层指标，用现代教育学、管理学、心理学知识进行系统分析和祭合，埘学生整体和个体进行期评价(珍断性评价)，为德育计划的制订提供科学而较为准确的依据。其次，要制订利．学合理的德育汁划。汁划就是在总结过去、分析现在、预测未来的基础上，确定目标，制定措施，规定步骤。汁划是管理的首要叫节和职能，是管理者的首要任务，是管的基本方式。职校德育计划管理是德育决策的组织落实过，德育计划不仅为齐部门、环节和个人在该时期的工作提供了具体的依据，而且为决策目标的实现提供了组织保证。再次，要精心组织德育实施方案。实施阶段是德育过程的中心环节，其主要任务就是把德育方案付诸德育实践，埘受教育者实施仝面的教育影响。组织实施阶段是德育过程管理的重点，应遵从以下要求：一要明确教育活动的目的；二要加强对并种教育活动的指导和组织；三要鼓励教育活动冈地制宜、尽可能地与受教育者的学习、工作、生活联系起来。德育的一个重要任务是调动受教育者的积极性，通过形式多样、丰富多彩的教育活动，吸引受教育者，并将受教育者的参与情况与其学习和工作结合。此外，要形成过程监控和阶段性评价体系。在实施过程中，仅仅要发挥德育领导小组的监控作用，史要充分发挥全体教师与学生的监控作用。“事事有人管，人人有事管”就是最好的发挥监控管理作用的例予。
(五)建立良好的就业创业文化环境系统论的协同原理告诉我们，系统要素之间、系统与境之间的协同作用，可以使系统在原有要素小变的情况下发挥史大的潜力，从而提高系统整体功能的效果。冈此，学校德育管中，不仅虑当关心德育管运行的内部机制，而且应重视外部机制，建立学校良好的文化环境，这一环境强调就是要重视就业、创业行为文化环境的营造，把校冈精神、价值观念、规章制度吸取为广大师生的精神动力和行为规范。这就要求我们把就业、创业教育的思想贯穿于职校的并项具体工作中，并体现在教师和学生的就业创业行动上，开展广泛宣传就业创业工作、积极营造以就业教育、生涯教育为主题的科研氛、改革课程体系以加强实践性教学环节。此外，为使德育环境管理有特色，还可建立学生宿舍服务中心、毕业生就业指导中心、心理咨询中心、勤工助学中心和校阳络信息中心等，以优化就业导向的德育文化环境。
