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论文摘要：本文以L’ECOLE为例从招生、生源、教学与实践环节的联系、教学设备配备厦使用、重视学生的就业问题等5个方面比较了中国和法国的服装职业教育的不同之处，以供国内的高职院校参考。
论文关键词：职业教育，比较
一、招生方面充分体现了学生和学校之间的双向选择关系
法国在每年的1月份都会组织一次大型的学生沙龙，主要是为各学校提供一个招生宣传的窗口，也为学生提供了解及选择学校的机会。L’ECOLE每年1月都会参加这样的招生宣传活动。有兴趣就读的学生会填写申请表，并留下详细的联络方式。之后，L’ECOLE在每年的3月份会安排两天的时间为“对外开放日”，接待从各地而来的学生及家长。在这两天里，学生及家长可以实地考察学校的办学条件，了解师资队伍的配备情况，日常的教学管理，学费情况，还可以参观由一年级学生组织的“迷你”小企业制作的样衣展示(即了解学生在L’ECOLE的学习效果)等等，有兴趣来此学习的学生一般会填写申请表。在申请表上有两栏较重要，一栏是对学习服装管理的兴趣，可填写为，一般、感兴趣和非常感兴趣，还有一栏须详细填写已取得的文凭或职业资格证书及相关工作或短期培训经历等等，学校根据这一栏内容可基本了解学生已具备服装领域中哪些相关知识。
学生参加联考后，联考成绩合格并已填报L’ECOLE的学生会接到L’ECOLE的面试通知，面试时间一般安排在6月份。主考由校长代理和2～3名该校的终身教授组成。面试时学校会查看学生在申请表中提及的文凭或职业技术证书，还会提一些与专业相关的问题，检查学生是否已确实具备一些相关知识。因此，有少数学生在面试时会带上自己没计或制作的服装，以提高自己的竞争力。经过面试后，最后能被学校录取的只是少数学生(L’ECOLE每年大约只录取30—40名)。
和国内的职业院校相比，法国的学校在招生方面充分体现了学生和学校之间的双向选择关系。而国内的职业院校，有些因为学校的生存压力还须到处找关系、拉生源，有学生填报就已经很高兴了，哪里还会去进行筛选。
二、生源不同
来L’ECOLE学习的学生，年龄从2l岁到30多岁不等，他们的来源也不相同，有的从职业高中、或从培养设计师和造型师的职业中学毕业后再来报读该校，有的在职业高中已学过人体测量或服装材料，或市场营销，或已获得应用艺术的学士学位，有的工作了多年想再回到学校重新学习等等。他们之间的共同点，
(一)他们都对学习服装管理有很浓厚的兴趣。
(二)他们都或多或少的有过一些在服装领域中从事相关工作的经历或接受过相关工作的短期培训。即使是最年轻的学生也不例外。
国内的职业院校，其生源一部分是职业高中，另一部分是普通高中。从普通高中来的学生，他们中很多对自己要学的专业一点也不了解，也说不上特别感兴趣，与所学专业相关的工作经历那更是从未有过，这为以后的学习种下了一颗不利的种子。很多填报职业院校的学生只是为了赶潮流而填报某专业，等到录取后开始学习时，才知道其实自己并不感兴趣，而对于学院来说，想让那些对学习根本不感兴趣的学生学好自己的专业的确是一件很困难的事情。"
三、教学环节与实践环节联系紧密，保证了学生毕业后就能为企业所用
四、学校机构精简，教学设备配备齐全。设备利用率高
五、学校重视学生的就业问题，并十分关注学生就业后的动向
L’ECOLE早在第一学年的下学期初(2月份)就已着手印制一本详细介绍一年级学生的册子，寄发给1500多家企业，让企业挑选它们想要的学生。一般学生在6月份前都会被某家企业看中，企业和学校(也和学生)会签下一份协议，企业接受学生暑假去实习一个月，第二学年去实习10个半月。在实习期间，学生听从企业安排，企业每月支付学生少量报酬(700欧元)。一般情况下，学生毕业后会继续留在那家企业工作，极少数学生会重新寻找新的企业。也就是说，基本上学生在读一年级时，就已找好了工作。L’ECOLE这样的安排可以说是一举多得，一是解决了国内存在的毕业生实习难的问题。二是解决了就业难的问题。三是节省了学校的开支，学生也有收入。四是学生能更早地溶入到企业中，基本杜绝了学生不适应企业需要的现象。L’ECOLE的学生历年的就业率基本上是100%，有时也会有极少量学生去了别的国家，和学校失去了联系。L’ECOLE还十分关注毕业生离校后的动向，学校每年会专门做一份新的包括所有历年毕业生资料的册子，学校时常与他们进行联系。
国内的职业院校除极少数在毕业生就业方面工作做得比较好，多数的职业院校对毕业生就业问题还不是特别重视，如果长此下去，这些学校最终必定会为社会所淘汰。一所能长期生存下去的高职院校必定是一所学生入学率高、教学质量高、学生就业率高的“三高”院校。
