[摘 要]大学生是推动社会发展的中坚力量，他们的思想政治素质直接影响到社会主义事业的兴衰成败，因此，高校必须加强对大学生的思想政治教育。社会主义核心价值观是科学的价值取向，对高校大学生的思想和行为具有规范和引导作用。本文通过分析当前我国大学生社会主义核心价值观存在的问题，探讨高校辅导员培养大学生社会主义核心价值观的路径，从而帮助大学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
[关键词]辅导员；大学生；价值观
高校辅导员从事学生日常管理、思想政治教育、心理健康等方面的工作，尤其是承担着对大学生开展思想政治教育的工作，对于帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观发挥着重要的作用。高校辅导员必须认识到当前我国大学生社会主义核心价值观存在的问题，不断探索培养大学生社会主义核心价值观的路径，才能为社会发展培养合格人才。
1 大学生社会主义核心价值观存在的问题
1.1 社会环境对大学生的负面影响
当代大学生处在社会发展的转型时期，国内外诸多环境因素为大学生树立正确的价值观带来一定负面影响，因此，研究环境对大学生核心价值观的影响，对高校辅导员培养大学生社会主义核心价值观路径具有积极作用。
1.1.1 价值选择多样化，呈功利化发展趋势
现今社会条件下，大学生的价值选择呈现出功利化发展趋势。改革开放以来，外来思想与传统思想激烈碰撞，尤其是网络科技的高速发展，使得大学生的思想观念和价值评价愈加功利主义。在大学校园中，拜金主义、物质主义、享乐主义盛行，个人主义的强化，集体主义的淡化，使得大学生道德沦丧，价值观扭曲，缺乏理想和信念。如果任由其发展下去，不利于大学生健康价值观的培养。
高效大学生在学习过程中，可以借助互联网获取更多的知识信息。但网络上的信息庞杂，对于价值判断尚未完善的大学生而言，很容易受到网络信息的负面影响。部分大学生过分沉迷与网络，荒废了学业，甚至于受到资本主义腐朽思想的侵蚀，难以树立正确的社会主义核心价值观。
1.1.3 西方各种思潮的冲击
首先，90后大学生的价值观尚处于形成阶段，他们的思想特征表现为乐于接受新兴事物，而这一思想特征有时并不利于大学生价值观的形成。大学生如对于西方各种思潮的只是简单接受，而不会予以区分，长此以往必定导致马克思主义在学生价值观中的指导地位，最终丢失自己的理想信仰。
1.1.4 社会舆论的负面影响
社会舆论能够引导社会风气和文化潮流，对于大学生的价值观的形成也能够产生引导作用。当今社会主流舆论整体向好，但我们仍要发现负面社会舆论对大学生产生负面影响。不可否认，为追求收视率、经济效益，部分媒体的舆论导向出现问题，出现大肆宣扬暴力、享乐主义、拜金主义的现象，这严重影响了一些爱慕虚荣、内心浮躁大学生的价值判断，使得他们的认知和判断与传统价值导向出现矛盾。
大学阶段是个人心理成熟的重要时期，在这一时期大学生的心理活动呈现出不稳定的现象，表现为情绪化、辨别能力差等。由于大学生心理不成熟，导致部分学生出现叛逆心理，对于社会主义核心价值观认知不够，产生逆反心理。在对大学生进行社会主义核心价值观教育时，一旦学生不认同，产生厌学心理，从而导致教育效果不理想。另一方面，部分大学生的辨别能力差，容易受到外来思想的左右，导致学生价值选择功利化，从而加大社会主义核心价值观的难度。
大学生的知识学习不仅包括科学知识，还包括思想政治知识。大学生缺少知识和技能，甚至于缺乏基本的社会实践，不能及时敏锐地发现事情背后的本质，大学生很难更为深入、理性的认识和理解社会主义核心价值观。因此，在对大学生进行社会主义核心价值观教育过程中，要根据大学生的心理特征和知识储备进行有效引导。
2 辅导员培养大学生社会主义核心价值观的路径
2.1 提升辅导员素质
辅导员素质高低决定了大学生社会主义核心价值观学习的效果。提高辅导员的教育水平和个人素质，才能保证大学生社会主义核心价值观教育效果。
2.1.1 提升辅导员的政治素质
人的政治素质的高低决定了社会政治文明发展的水平，辅导员应具备以下政治素质：第一，与国家统一的政治方向，坚持中国特色社会主义道路，积极学习和宣传马克思主义理论。第二，明确政治立场。辅导员在对大学生进行社会主义核心价值观教育时，首先要明确自身政治立场，让学生认识到社会主义的优越性和先进性。第三，树立坚定的政治信念。辅导员必须树立坚定的马克思主义信念，用自身的信仰和信念感染学生，引导学生树立正确的价值观。
辅导员除了具备扎实的马克思主义理论基础，还要有将掌握的理论应用到实际教育工作中的能力。辅导员在学习和研究马克思主义理论的基础上，结合学生的具体特点开展教育教学，做到理论联系实际。尤为重要的是，辅导员在明确马克思主义立场的基础上，更要学会分析和解决教育过程中出现的各类实际问题。辅导员要有具有将社会主义核心加这个的理论内容生活化、实际化的能力，消除学生的逆反心理，引导学生树立正确的价值观。[2]
2.2 增强大学生对社会主义核心价值观的认同度
2.2.1 正视大学生的身心发展规律
大学阶段是人的心理发展的关键阶段，在这一阶段，辅导员应采取适当的方法和手段进行教育。一方面，辅导员要根据大学生的道德认知水平进行教育。辅导员要了解学生道德认知能力和取向，从而进一步了解学生的价值判断和取向，为开展社会主义核心价值观教育奠定基础。另一方面，辅导员要根据学生道德情感状况进行教育，辅导员开展思想政治教育工作，不能只是灌输理论知识。除了晓之以理，还要动之以情。辅导员通过情感交流感化学生，增强学生的情感认同感，从而真正认同社会主义核心价值观取向。
2.2.2 尊重价值取向的差异性
价值取向存在差异性，胡锦涛在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：“坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮，尊重差异，包含多样，最大限度地形成社会思想共识。”[3]这就要求辅导员在教育实践中要树立“求同存异”教育理念，尤其是面对“非主流”价值观的大学生，不能视他们为异类，更加不能区分对待他们，甚至放弃他们，而是要保持包容的心态，选择合理的教育手段，增强他们对社会主义核心价值观的认同度，引导大学生树立正确的价值观。
总之，培养大学生社会主义核心价值观是一项系统而复杂的工作，高校辅导员要坚持开展思想政治教育工作，在日新月异的国内外环境的影响下，能够秉承创新精神，不断创新教育方法，以实现中华民族伟大复兴为目标，为国家培养合格人才。
