针对当前鄂州职业大学护理专业人才培养模式改革过程中遇到的问题，阐述了实施“校院融合，三段式能力提升”的重要意义，介绍了实施“校院融合，三段式能力提升”人才培养模式所取的的成绩，实施过程中存在的问题；并探讨了如何进一步完善此人才培养模式的途径。
校院融合三段式能力提升人才培养模式护理专业
经过多年的探索，鄂州职业大学（以下简称“我校“）护理专业的人才培养模式为“（学）校（医）院融合，三段式能力提升”，“校院融合”是指学校和医院充分融合，共同进行职业岗位分析，共同开发课程体系，共同承担教学任务，共同建设实习基地等，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的利益共同体；“三段式能力提升”的培养过程分为三个技能层次、三个时段训练的培养：第一个技能层次为基本护理技能，培养学生护理专业的基本护理能力，在第一学年完成；第二个技能层次是专项技能，培养学生各专科护理能力，在第二学年完成；第三个技能层次是综合技能，培养学生系统化整体护理能力，在第三学年完成，从而达到校院互利双赢、全方位培养人才的良好局面。
一、深刻认识“校院融合，三段式能力提升”的重要意义
（一）深刻认识校院融合的深刻意义
1.校院融合是人才培养模式转型的必然要求。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，要把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
2.校院融合是实现人才培养目标的有效途径。让学生在实际的护理职业环境中学习，教学做一体化，有利于学生护理岗位能力的培养和综合素质的提高。
3.校院融合是提高学生就业质量的保障。校院融合为学生、院校、医院三方搭起了人才供需的桥梁，拓宽了学生的就业面，提高了学生的就业质量。
4.校院融合是提升专业师资水平的“助推器”。校院融合不仅要求教师具有扎实的理论基础，而且能善于指导学生的实践，因此，校院融合“倒逼”提高师资水平，有利于形成专兼结合的专业教学团队。
（二）深刻认识三段式能力提升的深刻意义
结合国家宏观政策对护理行业的要求，在聘请行业和课程专家对护理岗位典型工作任务和职业能力分析的基础上，经护理专业合作教育工作委员会的指导，充分调研，在调研的过程中，总结高技能护理人才的成长规律是从新学徒，到专科护士，再到高技能护士，根据职业成长三阶段的特点组织合适的阶段培养，来完成人才培养模式的构建，从基本技能到专项技能再到综合技能培养能适应护理岗位要求的高素质技能型人才。
二、目前“校院融合，三段式能力提升”过程中取得的成绩
（一）建设了一批具有校院融合特色的课程和教材
我校护理专业在校院融合办学理念的提出和国家骨干重点专业建设的发展的指导下，课程改革和教材建设已取得初步的成绩，已经申报建设了多门省级精品资源共享课程和校级精品资源共享课程，并和多家三甲以上的医院护理岗位合作，编撰了11部工学结合特色教材。
（二）培养了一支具有工学结合教学能力的双师型师资队伍
1.加强了对专业教师的职教能力培养。制定了教师的定期进修制度；选派教师到医院、科研机构等进行培训或参与项目研究；学校和医院也可提供平台，为教师的技术创新创造环境。
2.建立了兼职教师队伍。聘请了技术过硬或具有丰富实践经验的护理人员、护理专家作为兼职教师，给学校带来新技术、新工艺、新信息、新的管理模式和新的理念。
通过建设，形成了一支结构合理、力量雄厚的护理专业教学队伍。
（三）建设校内外实习实训基地
在人才培养模式改革中，借助良好的校院融合平台，我们拓展了三十多家校外实训基地，并在深度融合的几家医院设立了“厂中校”。
三、目前“校院融合，三段式能力提升”过程中存在的问题
目前，教育主管部门几乎是高职教育工学结合工作的唯一领导者和推动者。教育主管部门与财政和税务等部门在制定或执行政策和法规方面缺乏良好的沟通和协调。由于政府指导或调控的缺位，使得高职院校与企业的合作缺乏必要的桥梁和外力的推动。近年来，中央和地方政府先后提出一系列鼓励高校工学结合的政策，但是现有政策比较宏观，不具体和不明确，缺乏强制性和可操作性。护理专业人才培养过程分为三个技能层次培养，虽然三个层次泾渭分明，但是从学生的能力提升平稳过渡的角度而言，怎样做好三个层次的衔接仍然是一个有待提高的问题。
四、不断完善“校院融合，三段式能力提升”人才培养的主要途径
（一）协助制定和完善高等职业教育工学结合教育的政策和法规
借鉴国外工学结合教育的成功经验，我们不难看到通过相关政策和法规来统筹和协调职业教育的工学紧密结合，能有效促进教育的稳定、健康发展。目前，工学结合在湖北省乃至我国政策和法规的制定和完善层面上都存在着很大的空间。因而，需要政府和职业院校一起努力加以改进。
（二）建立科学的教学评价体系
第一，建立工学结合教学管理体系。根据工学结合教育的需求，修订和完善规范教学行为及其运行的制度，以此来提高教学管理的水平，提升教学质量。第二，建立工学结合教学质量保障体系。通过建立和完善教学考核和奖惩机制，引导教师提升教学水平。第三，建立工学结合教学质量监控体系，实时监控教学质量。
（三）做好三段式能力提升的衔接工作
通过整体设计和质量保障体系建设，使“三段式能力提升”过程连贯自然：科学划分了高端技能型护理人才培养过程的三个训练时段；其次根据任职要求及新岗位需求和学生的基础，系统设计三个技能层次的具体内容；建立完善的三段式能力考评体系，学生通过一个层次的学习后，必须经过全面的考核评价，才能进入下一个层次学习，这就要求考核评价体系既起到评估作用又起到过渡铺垫作用；最后结合校院融合的具体实际，按照临床实际工作流程，使三个阶段转承自然合理。
