［摘要］对于当代文学与中学生及中学语文教学来说，其三者之间的关系尤为密切，相互促进、相互协调、相互发展，影响了半个世纪。而当代文学在中学语文教学中的融入，不仅能加强学生创新精神的培养和提升，促进学生健康全面发展，同时还能有效提高母语教育质量和效率，实现理想中学语文教学目标。因此，本文针对当代文学与中学生及中学语文教学进行了详细分析与探讨。
［关键词］当代文学;中学生;中学语文教学
一、分析当代文学与中学生之间的联系
当代文学在中学的融入，不仅丰富了学生的文化和学习生活，同时也加强了学生创新精神的培养，满足了中学生的精神和发展需求。随着初、高中语文教学新大纲的颁布和实施，我们可以看出其内容大部分都是以往语文教学经验和教训的总结，凸显出一定的时代化，充分体现出现阶段社会和学生对语文教学的要求和标准。在素质教育背景下，要求在教学过程中，将素质教育精神贯彻落实到实际教学当中，并明确提出语文这门学科要注重“人”的培养，加强中学生人文素质的全面培养和提高，使学生能够具备一定的审美情趣和审美能力，有利于中学生健全人格的形成，促进中学生健康、个性化地发展。
从生理学角度来看，“健全人格”和“健全个性”的形成，必须要将大脑功能得到充分体现和发挥利用。到目前为止，通过科学研究证明，人的大脑从作用方面区分，可以分为左脑和右脑。对于左脑来说，其主要作用为掌管理性思维。
而对于左脑理性思维的训练，必须要给予重视。对于右脑来说，其主要作用体现在情感、审美掌管。不仅“左脑教育”重要，“右脑教育”也同样重要。
如果忽视了“右脑教育”，那么对于人的身心健康将有着严重的不利影响。提高对“右脑教育”的重视，则会为文学负担带来重要的责任和义务。由于当代文学比较活跃，并且有着频发的争议，所以其责任和义务更加不可推卸。
对于以“人”为本，加强“人”的意识，促进文学本体回归，在一定意义上意味着当代文学已经开始步入到一个新的时期，但是这并不代表着其他时期的文学没有体现出以“人”为本，而是代表着受社会历史因素的影响，导致多种文学观念的形成，只是一味地注重“总和”，而往往忽视了“人”的主体。或者也可以说，“总和”所注重的是社会阶级的“人”、社会学意义的“人”、集团的“人”以及戴着面具、抽象意义的“人”等。在新时期背景下，对于当代文学所凸显出的“人”，更注重的是实在的“人”和个性化的“人”。
他们不仅仅是鲜活的生命个体，同时也是卸掉各种面具和伪装的“人”。中学语文教学在充分了解和掌握这一成果后，积极帮助和引导学生融入当代文学当中，促进中学生有一个健全个性和健全人格的形成，使中学生成为全面发展的“人”。初、高中语文教育新大纲中明确提出，要加强中学生创新精神的培养。
对于创新精神来说，既是当代中学生所应具备的，又是现代社会的要求标准。与其他自然基础的学科相比，语文学科有着重要的地位和作用，所以，语文学科创新精神培养也有着同样的重要性。创新教育的实施，可以使文学通过其他时期进入到新时期。
但是由于当代文学具有一定的开放性和流动性，并且具有较强的争议性，所以一直处在不断创新和完善阶段。忽视以往时期，就新时期文学来说，有关文学界早已对当代文学进行了公认，距现在已经有十多年时间，在欧美有着近百年的历程。由于其不断地创新和创作，使社会争议频多，并且各种流派、各种思想、各种潮流出现了“层出不穷”的现象，正所谓“各领风骚”。
虽然这种说法凸显得比较夸张，但是事实上确实如此，逐渐成为文坛界和圈内的“焦点”。如果将当代文学融入中学语文教育当中，那么将会使中学语文教学凸显得更加活泼、张扬，具有鲜明的生命力和活力。所以，必须要加强学生创新精神培养和提升，提高中学生创新意识，为中学生的个性化发展提供更广阔的发展空间。
除此之外，初、高中语文教育新大纲中还明确提出，要提高对母语教育的重视。语言作为人类交流和思维的一种重要工具，不仅包含着丰富的文化信息，同时也严重影响到人类的生存和思维方式。在开展母语教育过程中，既要注重民主化，又要提高现代化。
对于中国文学来说，如果说现代文学和古代文学使母语的民族化能够得到充分体现和发挥，那么当代文学则更能体现出母语的现代化。当代文学坚持以母语的规律和特点为原则，以普通话和白话文为根本，在社会历史不断变化的影响下，不断地创新和演变。就目前来看，当代文学语言的变化，在一定程度上能够对中学生的书面表达和口语表达有直接或间接的影响。
如果说《柳眉儿落了》体现的是20世纪80年代中学生的书面语，那么《零下一度》则体现的是20世纪90年代中学生的书面语。除此之外，在进行母语教育时，教师要让中学生对作者的文字和情感表达以及生活感悟有一个深入研究，帮助和引导学生良好语感的形成，加强学生语言表现力的培养和提升，促进母语教育质量和水平的提高，使语文教育逐渐趋于现代化方向发展。
二、分析当代文学与中学语文教学之间的联系
对于当代文学与中学语文教学的结合，在现阶段不仅当代文学系缺少重视，同时中学语文教学也严重缺少重视，这就使当代文学和中学语文教学出现“自给自足”现象。虽然不能说这两个领域完全断开了联系，但是从整体上看，呈现了分离状态。要想使这种分离状态得到有效转变，那么就必须要提高对初、高中语文教育新大纲的重视，并且要牢牢把握住新大纲所带来的机遇。
首先，必须要加强当代文学界中学意识的提高，对中学语文教育和中学生实际情况有一个充分的了解和掌握，结合中学生生活，创造出更多适合中学生阅读的文学作品。这样不仅能够调动中学生对文学学习的兴趣和积极性，同时还可以更好地满足中学生的发展需求，尤其要注重中学生对文学新编兴趣的提高。对于当代文学，在理论批评时，要充分结合中学语文教学实际情况，并要注重古代文学和现代文学与中学语文教学经验和教训的反思，结合理论和实践这两个层面，对当代文学与中学语文教学之间的联系和发展前景有一个进一步的分析和研究。
与此同时，中学语文教学界还要积极转变以往传统的教学观念，对其不断改进和创新，同时还要对当代文学对中学语文教学的重要性有一个足够的明确。对于中学语文来说，其学科特点具有一定的规范性、稳定性和滞后性。而对于当代文学来说，其特点是具有一定的争论性、流动性和超前性。
所以，在文学阅读或语文课堂教学中，可以适当融入一些当代文学信息，并帮助和引导学生对当代文学进行阅读，转变以往“放任自流”的阅读态度，使当代文学的作用价值能够在中学语文教学中得以充分体现和发挥，为学生营造一种富有文学气息的校园环境和氛围。其次，在中学语文教材选择时，要尽可能地选择一些具有一定典范性且其风格具有多元化的当代文学作品，尤其对于新时期文学作品要进行优选。在初、高中语文教学新大纲中明确提出，对于课外阅读和古诗文背诵书目选择时，必须要以古代文学书目为主，往往忽视了对现代文学的重视。
虽然现代文学作品也有很多，但是在初、高中语文教学新大纲中都已经被取消了，并且还明确提出了其课程资源要丰富，要具有一定的多样化。其中特别强调，作为任课教师可以为学生推荐和补充课外阅读书目，鼓励教师与学生之间多进行互动交流，只有这样，才能更好地实现“教”与“学”。作为中学语文教师，首先要对当代文学和文学变化有一个充分的了解和掌握，并充分意识到当代文学的重要性，具备一定的审美判断能力，以便于在面对新文学作品时，能够给予正确的审美判断和评价。
但就目前来看，有很多中学语文教师由于受以往传统应试教育理念的影响，再加上时间、精力和条件的限制，使教师对当代文学凸显得比较陌生，并且也很难改变以往传统审美判断和思维习惯，对于新时期文学缺少足够的兴趣和热情。虽然有些中学语文教师对于新时期文学能够有一个足够的了解和掌握，但是由于受教学行规的限制，所以很难将现代文学贯穿落实到中学语文实际教学当中，进而使中学语文教师与当代文学之间的距离变得越来越大，在当代文学意识方面也将严重缺少。这种现象就好比著名作家不会写语文作业一样。
所以，这就要求中学语文教师在日常生活和教学活动中，要多对当代文坛动态提高关注和兴趣，并增加自身当代文学作品阅读量，以便于能够更好地帮助和引导学生对当代文学作品有一个更好的了解和阅读，丰富课堂教学内容，使自身中学语文教学凸显得更富有活力和时代气息。综上所述，当代文学作品不仅体现出了中国社会历史的变化和发展，作为一个时期文化和思想的代表，同时也充分反映出古代和现代文学学者的精神风貌。当代文学作为中学语文教育中一项重要的教学内容，与中学生和中学语文教学都有着极为密切的联系，既能丰富教学内容和教学资源，又能加强中学生审美判断能力和道德情感的培养和提升。
相信在师生的共同努力下，能够使当代文学有一个更好的发展。
