摘要：对于音乐教师来说，不仅需要传授学生基本的音乐知识，帮助学生建立音乐素养，同时还需要培养学生的创新能力，这就需要教师在音乐创作教学中发挥出作用，通过灵活的教学策略让学生具备创新意识。本文对影响初中音乐教学学生创新能力发展的因素概述，简要讨论培养中学生创新能力的重要意义，并分析如何在初中音乐教学中培养学生的创新能力，希望学生可以更好的体会音乐的魅力，用愉悦的心情和充足的动力面对初中的学习。
关键词：音乐创作教学；学生；创新能力；培养
当今时代，不论是在经济发展中还是教育事业上都需要具备创新精神，这也是民族发展的不竭动力。同样，在音乐教学中创新也是艺术发展的源泉，创新思想融于初中音乐教学中可以更好的促进学生的思维能力和创新意识，陶冶学生的情操，健全学生的人格，全面提升学生的音乐素养。因此，初中音乐教师在创作教学中培养学生的创新能力十分必要。
一、影响初中音乐教学学生创新能力发展的因素
随着素质教育的不断发展，在各学科中开始注重培养学生的创新意识。在初中音乐教学中，教师可以适时的展现出自己的创作才能，引发学生在音乐学习中思维更加活跃，感受音乐中跳动的音符和不拘一格的形式，更加深刻的感悟音乐的魅力。但是纵观当前的初中音乐教学，对学生创新能力的培养依然存在很多不足。当前的青少年普遍喜爱流行音乐，虽然也是音乐文化的一种，但是这些音乐很多都适合初中生的成长，而学校的音乐课本旋律有不能吸引学生的注意。学校也没有要求学生在音乐学习中达到怎样的水平，教师只是按照教材开展教学活动，同样也缺乏教学的热情。家长更是关注学生的语、数、外成绩，认为音乐是副课，对学生的成长不会起到多大影响。
二、培养中学生创新能力的重要意义
在初中的音乐教材中，很多内容都传达着对家乡的赞美和对祖国的歌颂，通过美妙的音符，学生在聆听中会受到艺术的熏陶，开拓自己的视野，增长见识，借助音乐的力量会使眼前展现出很多美好的画面，进而培养学生的想象力。音乐教学在知识讲解和训练方法上与其它学科不同，侧重在歌声中旋律音符美；在舞蹈中感悟形态美，在文字和音乐的的共同作用下引发学生思考。而教师也可以适当的变换旋律或者改编歌词让学生感受不一样的音乐，教师的人格魅力和创新能力也会得到显现。初中生普遍具备较好的思考能力，同时也对新鲜的教学方法感兴趣，因此对初中生进行音乐创新教育，可以增强学生的认知能力，提升学生的音乐素养，引导学生树立正确的价值观念，最终实现身心的健康成长。
三、如何在初中音乐教学中培养学生的创新能力
（一）激发学生学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”。当前学生普遍对流行音乐中的民族音乐感性兴趣，还有部分学生喜爱民谣歌手。教师可以以此为契机，充分挖掘教材优势，在学习音乐知识的同时进行德育培养，在人音版的初中音乐教材中，教师可以向学生展示少数民族的音乐风格，让学生品味歌声对家乡的赞美，这对于我国多民族和谐大家庭的构建来说十分重要。比如藏族民歌《阿玛勒火》，学生一旦听到西藏的歌曲和旋律就会想起扎西平措、才旦卓马等歌手，而这首《阿玛勒火》音域很宽，听着仿佛感到声音从高山传来。教师在亲自示范演唱之后，可以让学生尝试和模仿，感受声音的空灵、缥缈。之后，教师可以把学生的思绪带到美丽的蒙古草原，一同欣赏音乐作品《天堂》，在学生初次欣赏时，学生会对腾格尔独特的唱腔产生好奇，但是这种沧桑和浑厚的声音，恰恰是学生听惯流行音乐中不可多得的声音，《天堂》的旋律犹如一匹驰骋在草原上的骏马，而学生往往在模仿中却难以刻画出原唱的韵味，因此课堂也会充满欢乐的气息。
（二）科学创设问题情境
在初中音乐教学中，教师要善于营造轻松、浓郁的学习氛围，在教学过程中培养学生的提问精神和创新思维。具体说来，教学要紧密联系教材内容，用启发性的问题提升学生的认知，使学生持续产生灵感。比如教师带领学生歌唱《美丽的村庄》时，要善于引导学生思考这首歌曲的所要表达的深层次内涵，让学生在歌唱之余融入自己的情感，想象当前社会主义新农村喜人的面貌，进而使自身的情感得到升华。师生共同完成歌曲的演唱之后，教师可以向学生提出如下问题：“你见到新农村有哪些变化？你愿意为新农村建设做出贡献吗？”以此培养学生爱国爱家的精神。在如学习《浑身是胆雄赳赳》，学生乍听这部作品时，就马上联想到京剧元素，在独特的唱腔中感受我国京剧文化。当教师完场教学后，可以让学生进行表演，去模仿不同的唱腔和发音。教师还要向学生提出如下问题：“除了这首《浑身是胆雄赳赳》，同学们还听过哪些戏曲曲目？戏曲作为我国的文化瑰宝正在流失，我们怎样才能避免这种文化形式面临失传的危险呢？”这样学生就会深入思考，牢记教师的教诲。
（三）加强音乐实践教学
在素质教育背景下，初中音乐教学开展加强音乐实践教学，以此培养学生的创新能力。教师不仅要通过自己的示范演唱与学生学唱结合的形式，也要打造开放性的教学课堂，为学生提供展示自己的舞台。教师可以在教学活动的开展过程中为学生布置一些学习任务让学生去创作，使学生有机会表达自己的主张，进而提升学生的创新意识。比如学习《嘎达梅林》，这是一首蒙古民歌，学生需要在演唱这首歌曲的时候对蒙古族的民族风情加以体会，同时教师可以利用多媒体播放出一段《嘎达梅林》的视频，引发学生的参与热情。教师可以让学生4人组成一个小组，在表演完成后，每个小组需要推选出一名代表进行单独表演，比如可以让男生出东北军阀，让女生出演嘎达梅林，通过学生的演出，学生也就完成实践教学的任务，进一步提升对《嘎达梅林》的理解，也培养了学生的音乐素养。
（四）加强师生之间的交流
在以往的初中音乐教学中，教师需要按照教材制定的曲目去引导学生学习，或者教师可以制定哪些曲目的播放，而学生希望听到的歌曲却不能得到满足，同样也很少有机会对音乐表达出自己的观点，而这样的教学模式是不利于培养学生创新思维的。随着新课程改革的深入，当前的初中音乐课堂确立了学生的主体地位，师生互动的机会开始增多，学生表达的机会也多了起来。比如欣赏《梁山伯与祝英台》时，小提琴传出阵阵悠扬的声音会深深的吸引到学生的注意，在欣赏过后，学生可能会提出这样的问题：“小提琴和大提琴在一起演奏会是什么效果？为何音色会有区别？”再如学习迈克尔.杰克逊的《我们属于同一个世界》，有的学生对这位艺人的闻，很事迹有所耳多学生也会向教师询问这首英文歌曲所表达的主题，那么教师就可以对这位灵魂歌手的事迹进行概述，让学生知道他不仅呼唤世界和平，还主张人权的平等，宣扬善待他人、心存关爱的理念。在师生的问答中，学生的音乐素养会得到提升，彼此的情谊会进一步加深，使课堂气氛更加活跃。
（五）利用多媒体教学方法
当前的音乐教学课堂更加开放，教师可以借助各种现代化的教学手段去打造高品质的音乐教学课堂。比如利用多媒体教学手段不仅可以让学生直观的看到音乐作品演奏，还能得到听觉的享受，这样课堂教学就会充满现代化气息，使学生的学习情绪更加高涨。具体说来，教师可以带领学生走出课堂，来到多功能教室或者学校的音乐厅，借助网络手段，为学生提供多元化的教学空间。比如学习《卡门序曲》时，部分音乐素养较高的学生会知道这是法国作曲家比才的代表作之一，旋律激昂、动感十足，但是要想通过作品感受其中的文化内涵就需要教师的进一步指导，在师生首次通过多媒体画面欣赏这部作品后，教师可以组织学习一同对该作品进行分享和交流，这样学生就会知道《卡门序曲》这部管弦乐被人们称为“斗牛士进行曲”，它一开始就由乐队用强音奏出一个辉煌的生气勃勃的进行曲式的主题，音乐立刻把我们带到壮观的斗牛场面之中，仿佛看到英勇的斗牛士，听到了群众的喝彩声。当学生反复欣赏时，就会深刻的感受其中的内涵。此外，学生也让自己的文学知识丰富起来，提升了自己的素养。
四、结语
综上所述，当前的初中音乐教学已经改变了以往的教学模式，不仅需要让学生学习到理论知识，唱出动人的旋律，同时也要注重培养学生的创新精神。因此，教师需要以兴趣为引导，创设问题情境，同时还要加强音乐实践教学，这样学生的创新能力就得到了培养，同时学生的思想境界也会得到提升，通过学习音乐对美好的事物进行歌颂。
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