【摘 要】泛娱乐化时代背景下，社会主流价值观受到冲击，中小学艺术教育在教育动机、教育地位、教育内涵等方面受到严重影响。
【关键词】泛娱乐;艺术教育;理性回归
21世纪，中国在后现代里走向泛娱乐化时代。传统文化在继承与发展问题上产生了裂变，当下理性和价值受到质疑，表面化的生活方式、文化妖娆的假相，都与灵魂相隔，与梦想无关，更无法解决精神困境的种种问题。
一、审视：泛娱乐时代背景下的中小学艺术教育现状
真正的艺术教育是要继承和发扬传统文化精髓，提高学生对美的感受和理解，培养其对艺术的表现力和创造力，提升学生的人文素养。然而，随着泛娱乐化时代的到来，俗劣唯利、浮燥不实等价值导向冲击着国人的传统价值观，也逐渐消解了艺术教育的的社会功能，使中小学艺术教育失去了灵魂。
（一）动机功利化。新课改推进数十年，素质教育的口号越来越响，但学生考试成绩仍然是教育的紧箍咒，在“考而优则仕”的法则下，学校、家长、学生对艺术教育的动机有明显的功利化倾向。从学校方面看，教育的指挥棒是升学考试，抓好几个考试科目的教学质量才是王道，但为了迎合素质教育的口味，又不能完全抛开艺术教育活动的开展。
（二）地位边缘化。对艺术教育的认识偏差，决定了学校艺术教育的边缘地位。一是课程设置边缘化。很多学校的艺术教育都只反映在课程表上，而实际连最起码的音乐课、美术课都被改成英语课、语文课，不少高中生会解很复杂的高次方程，却连国歌也不能完整的唱下来，有的学生甚至到了毕业还不认识简谱，五线谱更谈不上;美术课分不清油画、国画，或者说不认识齐白石，达・芬奇，毕加索……，更不用说什么审美感受和审美体验了。二是教育投入边缘化。学校的经费开支主要集中在基础建设、绩效奖金等方面，对于艺术教育所必须的设施设备、活动经费则是能省尽省。三是师资队伍边缘化。学校艺术教育师资的严重缺乏、师资培训开展不够、非统考学科教师绩效考核机制不健全等现象在学校屡见不鲜，艺术教师往往成为学校教师中的“少数人”。不少教师纷纷走出校园办培训班、从事有偿教学，使原本高雅的艺术教育也“产业化”、“市场化”，进而造成了学校艺术教育“校内冷、校外热”的现象。
（三）内涵肤浅化。在泛娱乐时代背景下，各种选秀节目大行其道，艺术的大众化、低俗化口味越来越重，尤其是各种小明星、草根明星的出现，给学校艺术教育带来了不小的冲击。
二、反思：重新认识艺术教育对学生素质培养重要性
艺术教育是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，在提高人的素质方面有着其它教育学科无与伦比的作用。
第一，有助于学生的思维发展。在一切教育中，艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维。钱学森说：只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的有机联系的认识。
第二，有助于培养学生健康、丰富的感情世界。我国近代著名的教育家、美学家蔡元培先生指出：学校教育是进行美育的主阵地，系统的、全面的美育要在学校完成，而中小学校的艺术教育又是实施美育的主要途径，以美育人，以美促德，在潜移默化中达到事半功倍的教育效果。
第三，有助于陶冶学生的情操，培养高尚的道德品质。教育部《全国学校艺术教育发展规划（2001―2010）》指出：“切实加强学校美育工作，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容。”
第四，有助于继承和发扬优秀传统文化。文化是一个民族的灵魂和血脉，是一个民族的集体记忆和精神家园。学校艺术教育对于继承优秀的中国传统文化，培育和弘扬民族精神，对于增强民族自尊心、自信心、自豪感，实现中华民族的伟大复兴，具有特别重要的意义。
三、坚守：泛娱乐时代背景下学校艺术教育的理性回归
艺术教育就是审美教育。彭吉象在他的《艺术学概论》中把艺术的本质归结为是在实践基础上的审美主客体的统一，并具有形象性、主体性和审美性的特征。泛娱乐时代背景下，艺术教育是对中小学生实施美育最重要的事实途径，尊重艺术教育规律、注重艺术教育的审美性、实现艺术教育的理性回归，对于不断提升学生的审美评鉴能力、审美感悟能力和审美创造能力，敦促学生自觉摒弃假恶丑，不断趋向真善美的人生境界，是当前素质教育中的重要任务，是当代中小学教育的迫切需要。
（一）纯化艺术教育动机。首先，中小学艺术教育是一种基本的、普及的、面向全体学生的素质教育，其目的不是培养具有专业技能技巧的艺术家，而是通过对学生普及艺术教育，使学生在潜移默化中感化和丰富心灵，培养审美情趣，提高艺术鉴赏水平，增强创造能力。
（二）强化艺术教育保障。第一，学校应在充分认识的基础上，创造条件，加强措施，保证公共艺术教育的有效开展。要进一步加大经费投入，根据学生规模，开课数量等因素来规划每年的财力注入，在教学设施、设备、器材、教学资料建设等方面具体规划。第二，进一步健全艺术教育的管理体制。要设立适合本校的实情，并有利于艺术教育的发展和全体学生的实际需要的学校艺术教育管理机构，统筹全校艺术教育工作开展;要在遵循教育过程客观规律的基础上，构建学校艺术教育评估体系，以全人教育为原则，把能否实现这一目标作为评价的准则。第三，进一步加强师资队伍建设。要在科学评估的基础上，逐步提高艺术教师待遇;要加强艺术教师的在职培训、积极引进艺术教育师资，建设高质量的队伍，从根本上解决艺术教育师资问题。
（三）丰富艺术教育课程。第一，着力端正艺术课程设置理念。学校要充分认识艺术教育自身的人文价值和内涵，在开发学生潜能，修养德行等现代化人才素质培养中的重要功能、地位和作用。结合当地文化和本校实际，努力创造条件，探索艺术教育课程建设规律，促进艺术教育科研、教学和课程管理研究，使之规范化、系统化、科学化，最终达到培养学生健康的审美情趣和能力，陶冶道德修养，开拓视野，活跃思维，激发创新能力，提升综合素质，促进身心全面和谐发展的目的。第二、着力构建社会主义价值体系下的艺术教育课程体系。围绕主流价值观，在按要求开齐开足的基础上，不断开辟第二课堂、第三课堂。积极开展与课堂教学相配套的丰富多彩的校园文化活动，提供给全体学生进行艺术实践的空间。第三，着力加强校园文化建设。良好的校园文化氛围不仅可以作为学生提供展示自己才艺，锻炼自身能力，丰富文化生活，于潜移默化中影响学生的道德情操和价值取向的舞台。同时还能成为办学特色的一大亮点，营造校园文化艺术氛围，使学生耳濡目染，在潜移默化中受到感染。第四，着力推进学校艺术教育的创新。
