摘要：本文在学校开展的师德标兵评选活动的背景下，通过调查问卷分析了当前学校在转型发展过程中师德存在的问题及产生的原因，并就新形势下的师德需求进行了归纳和总结，提出了要在新的历史条件下着眼于创新教育、主题教育、特殊教育，以良好的思想政治素养和高尚道德来影响和教育学生等观点。
关键词：师德；转型发展；需求
一、引言
学校转型，在很大程度上是学校的自我革命，今天学校决策的转型发展决定着学校将来的生存与否甚至决定着学校的存在与否。而这场革命能否顺利完成，主要取决于高校教师能否成功“转身”。从大学生的视角来看，教师和全校所有教育工作者在这华丽“转身”过程中，必须遵守的道德规范和行为准则有哪些变化，以前赋予师德的观念、情操和品质，是否有更多的需求；还有哪些师德构成有明显缺失和不足；对师德的建设还有哪些更好的对策。本文正是基于这一思考，结合学校2014年师德标兵评选活动的开展及影响，开展对学校转型发展中的师德需求及师德建设进行研究，在全校大学生中进行抽样调查，试图找到学校转型发展中师德需求的主流和层次、缺失和不足、建设和对策。
二、“师德标兵”活动开展综述
该活动由学生会自主组织开展，没有任何教师或管理者干涉评选结果，评选出来的“师德标兵”和“我最喜爱的教师”最有可能就是代表了当前学校转型发展中在学生心中的师德需求。在学校转型发展的诸多要素中，思想和观念的转型是最基础层面的要素之一，当前90后大学生作为高校的主体，正处于精神上成人的重要关口，他们的品德、人格、志趣等正在定型之际，他们对在校期间重要接触对象的高校教师的师德构建不仅有“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚的师德操守，既希望教师要继承以身作则、身正为范、学而不厌、诲人不倦等师德优良传统，又必然有符合时代和90后大学生自身特点新的需求，要在新的历史条件下着眼于创新教育、主题教育、特殊教育，以良好的思想政治素养和高尚道德来影响和教育学生。
三、调查过程及结论
结合活动评选及后期的宣传活动，并根据《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》和学校《关于进一步加强和改进师德建设的实施意见》主要内容，我们编制了一份问卷调查表，并对学校各学院学生进行了抽烟调查。此调查编制的问卷共14道题，其中封闭式题有3道，半封闭式题有4道，开放式题有7道，我们发放了500份，收回了480份，回收率达96%。
在问卷中，主观题有接近50%的同学完全不能回答所提出的问题，更进一步反映了学生对该问题认识的缺乏。因此，加强对在校师范生的师德培养，开设一些相关课程对于我校也是势在必行的。同时，通过调查了解到，对学校转型发展学生表现出一定的担忧情绪，认为学校转型要求教师既要做教学能手，又要是行业专家，还要具有优秀的传统师德品质，认为优秀的教师应有自我教育的能力，因为自我教育是现代人的重要标志，更是学校转型发展中必然要求，教师的职业特点，教师的特殊身份，决定了道德在教师和教育身上的重要地位。
四、加强师德建设的几点建议
师德建设作为一种公共价值体系，不是为学生服务，便是为社会服务，还应该而且首先应该为自己服务。教师首先要成为在认知、情感、伦理、审美、身心诸方面比较健全、完整的人，并充分利用学校宽松、民主的气氛和环境，善于选择，汲取有利于自身道德建设的教育资源，综合地用于自身的综合道德素质的提高。其实，在学校转型发展过程中，“如果一位教师自身的师德价值缺失完整性，则难以“自我保存”，那么服务学生、服务社会则失去了立足之根本”。
面对学校转型挑战，让我们充分认识到教师师德建设的紧迫性。教师师德建设的成效，直接关系到全校青年大学生的健康成长成才。加强教师师德建设，提高教师的思想道德素质水平、教学实践能力、开拓创新意识始终是学校转型发展的基本任务。教师的师德建设是应社会需要而产生的，反映社会发展潮流和方向，合乎时代的要求。因此，新时期的学校的教师建设的构建，除了应是有依法执教，爱岗敬业，严谨治学，热爱学生，廉洁从教，团结协作，尊重家长，为人师表等职业道德外，还应具有以下内容：
第
一、远离墨守成规，高呼创新教育
不容否认，至今我们的心理在一定程度上仍存在着墨守成规，循规蹈矩的成分，这都是传统深层文化心理在模仿性作祟。高呼创新教育者，是否名副其实的进行实践了？填鸭式，满堂灌仍有余迹，要想打破传统的教育思想对我们的束缚，要开拓我们新的课堂，我们需有科学创新精神。不盲从，不附和，一切以理智为依据，虚怀吝啬，不武断，不蛮横，专心一致，不做无病呻吟。既要创新，又有在继承中求发展，不断更新自己的教学方法，给学生增添一双创新的想象的翅膀。
第
二、摆脱惟命是从，提高主题意识
今天，从中华民族的千年传统中积淀下来的因素中的服从性和从众性仍然存在。日常学习生活中的“随大流”通常表现为“无主观”、“人云亦云”和“随波流逐”，没有自己的观点和思维。早在两千多年前，孔子的“中庸”之道就造就了中华民族的“世俗之奴”的从众心理。在今天则是一个主体意识严重的缺陷，自我意识的迷失，自我价值的失落。作为新时代的教师只有将这种主体意识内化为道德修养，以自己的思想和行为来影响学生，才能使学生在有意和无意中产生主体的意识。只有有了主体的意识，学生的个性才能得到发展，学生才不会只是一味的服从和从众，对问题才会独立的思考，才会有自己的见解，也只有这样才能更好的培养学生的创新能力，使学生形成新的人格和创新的精神。
第
三、开创特殊性，与时代发展相适应
在知识经济和信息时代，人们特别重视时间和时效，生活节奏越来越快，导致了人际关系的淡漠。人们躲进钢筋，混泥土筑成的堡垒中，隔绝了与他人的直接交流，也使人际关系淡化。作为担负培养全面发展的教师来说，要接受新的事物，新的东西，新的理念，并且要正确的转化为自己的东西，与时代的发展相适应，满足时代提出的新的要求。在当前学校转型发展过程中，新知识、新理论新观点不断深入人心，教师的劳动产品的全面性的高质量是对不同性格，不同爱好，不同条件的学生因材施教，发展学生个性，充分调动学生学习与探索的积极性，使他们的特长能够得到充分发挥。教师的“产品”是学生，是一种特殊的“产品”，在理论上不应该有“废品率”。教师的劳动“产品”即学生即使“毛病”再多，也不能将其列为“朽木不可雕”而置之不理，更不能抛弃他，要运用教育规律去发现他的闪光点，开创特殊性，特殊用先进的教育教学的语言调动他的积极性，挖掘他的潜力。
新形势向我们提出了新的课题，要求我们要以新的速度和力量去建设新的师德体系。在学校转型发展过程中师德的需求既要督促教师自觉为国家、民族、社会、学生的利益而尽职尽责，同时也不能忽略师德对教师个体履行教师义务、承担教师责任、践行师德行为、提升精神境界、获得幸福人生的意义和价值。从学生角度来看，既要求教师要继承以身作则、身正为范、学而不厌、诲人不倦等师德优良传统，又必然有符合时代和90后大学生自身特点新的需求，要在新的历史条件下着眼于创新教育、主题教育、特殊教育。同时，从教师角度来说，人有一种正如低级本能一样“似本能的”高级本性包括对工作意义的需要、对于责任的需要、对于创造的需要、对于合理和公正的需要、对于工作价值的需要以及做好工作的渴望等。
