【摘 要】探究权力观对师生关系的影响，不仅对于构建和谐校园师生关系具有重要的现实意义，还对未来幼教事业的发展有重要的影响。本文根据幼师师生关系的现状以及本校的实际情况进行调查，对在新形势下权力观对师生关系的影响进行探讨。
【关键词】幼师；权力观；师生关系
笔者对幼师师生权力观展开了问卷调查活动。此次调查对象为学校一二年级学生，每班随机抽取10名共计170名同学进行了调查，结果如下：
一、幼师师生交往状况分析及其特点
从问卷调查结果分析，幼师师生关系特点如下：
（一）师生交往少，关系冷漠。调查结果显示，52%的学生认为当前师生交往的特点呈现出功利化、冷漠化倾向，师生关系已渐行渐远，45%的学生觉得中专生和教师应该保持一般的关系，还有比例高达5%的同学认为师生之间不需要交往。幼师师生除课堂交流外，课后很少互动，调查中32%的学生在课余时间从不和任课老师交流。师生见面时学生也会因人而异地打招呼，甚至躲开不打招呼。教师与学生相隔一个讲台，就好似相隔了一个鸿沟，彼此成为了最熟悉的陌生人。
（二）师生互信程度低，学生心理失落。调查结果显示，有71%的学生认为老师对班级重大事务的民主程度一般，只和班干商量，个别老师甚至自己说了算；77%的学生心目中理想的老师是有“学识渊博、举止文雅、幽默风趣、亲切和蔼、尊重学生”的，一半以上的学生希望和老师形成亦师亦友的师生关系，可现实并不像想象得那般美好，教师自身素质等原因造成教师形象在学生心目中大打折扣，不仅使学生消极逆反，更阻碍了良好的相互信任的师生关系的建立。
（三）师生沟通渠道少，缺乏感情交流。调查问卷显示，在师生交往中，愿意使用微信、QQ等交流的学生占到61%；选择只有学习上遇到困难或受到惩罚时才会主动和老师交流的学生比例高达71%，教师、学生在交往上都缺乏主动性；47%的学生认为教师应在交流方式及授课方式上改进。当前的师生沟通主要还是停留在课堂上，停留在提问和作业检查上，师生关系趋向于单一化，以灌输教育为主，感情交流不足，师生关系蜕变为一种纯粹的工作关系。
二、幼师师生关系紧张的原因分析
（一）师生之间缺乏必要的交流。分析其原因，一是教师实行签课制，每学期开设课程较多，使得师生彼此之间的了解在时间和空间上都缺乏充足的条件，加上每学年学习科目变化较大，教师更换频繁等原因，使得彼此之间相互了解、相互沟通的机会非常有限。二是中专学校无升学压力，加上生源较差，大部分教师只是单纯地完成教学任务，很少深入学生中去做调查研究；三是教师职业倦怠思想较为严重，缺乏职业成就感和幸福感，对工作没有热情，大部分教师课后很少主动与学生沟通。
（二）当代幼师生自我意识的觉醒和独立个性的发展。对于学生来说，上中专是对其地位的肯定。在学生的眼中，教师的地位与权威随着社会的进步而悄悄发生了变化，幼师生已经摆脱了中小学时对教师的依恋、敬畏的心理，个性也变得更加独立，师生关系也随之变得疏远。
（三）幼师生对教师的期望值与教师的人格魅力和知识储备的差距。幼师生对学校教师的期望值普遍偏高，可“金无足赤，人无完人”，教师的人格素养、知识储备毕竟有缺陷，不可能都成为学生心中的神话，这使得教师在学生心目中的影响力和权威性大打折扣，加上传统的“师道尊严”的权力观念在一些教师头脑中形成思维定势，他们无条件要求学生尊敬和服从自己，也成为师生关系紧张的一个重要因素。
三、改善幼师师生关系的措施
（一）提高教育法制意识、理性地行使教育权力。教师理性地行使教育权力在于面对教育问题时不能把责任全部归结于学生，而是先要进行认真的教育反思，在和学生一同解决问题的同时努力提高自己的教育能力和水平，与学生一起成长。这样，权力是“用来肯定而不是否定别人”，它是一种沟通、一种建设，而不再是支配、控制的代名词。
（二）主动接触学生，加强师生的沟通及交流。教师要以“长辈”、“朋友”、“学者”等身份主动走进学生的情感世界，聆听学生的真情实感。在和学生共同生活、共同劳动、共同娱乐中，建立和架起感情的桥梁。
（三）强调教育民主化，远离“师道尊严”的观念。人格的平等是师生关系民主化的重要前提，没有教师和学生在人格上的完全平等，就没有民主的教育可言。民主的教育允许说服，不允许强制，也不允许强迫学生接受教师的观点。
在学校教育中，师生关系具备权力关系的性质，二者互为权力的端点，师生双方同时具有权力行使者和被行使者的双重身份。新型的师生权力关系已不再是过去“以教师为中心”一边倒的权力关系模式，而是要树立民主、平等、对话式的师生关系，权力观正确与否直接影响着师生关系的好坏，而师生关系的好坏又决定着教育的成败，因此，树立正确的权力观对于构建和谐的师生关系、创建和谐校园、和谐社会都具有十分重要的意义。
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