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[论文摘要]文章采用自编问卷对唐山市四所高校的174名教师的专业生活满意度进行了调查，结果发现高校教师绝大多数的专业生活满意度都处于中间状态，对社会服务生活感到满意的人数最多，对科研生活感到满意的最少，教学生活满意度居中；高校教师的教学、科研、社会服务生活满意度两两中度相关；高校教师专业生活满意度在性别、学位、所从事专业上存在显著差异，在婚姻状况、年龄阶段和职称上不存在显著差异。
[论文关键词]高校教师 专业生活满意度
一、问题的提出
生活满意度是个人依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定时期生活状况的总体性认知评估，是衡量某一社会人们生活质量的重要参数。对现代人而言，职业在生活中占据非常重要的地位，它不仅是个体获得经济报酬、满足个体生理和精神需求的方式，也是现代人的一种社会存在方式。高校教师从事的是学术性职业，是一种地位较高，以生产知识、传播知识、应用知识为基础的专业职业。高校教师的教学、科研以及社会服务经历构成其专业生活内容。专业生活满意度是衡量高校教师专业生活质量的重要指标，它是教师根据自身设定的标准对其专业生活质量作出的主观评价。
自20世纪末高校扩招以来，大学生人数迅猛增加，而高校教师人数并没有实现与学生的成比例增长。为了防止扩招后高等教育质量滑坡，高等教育主管部门加大了对教师教学、科研等的监管力度。然而在对高校教师严格要求的同时，很多资金、鼓励措施并未到位，使得教师科研无经费、教学靠摸索。这些都大大加重了高校教师的专业生活压力，降低了他们的专业生活满意度。所以对高校教师专业生活满意度的现状进行调查，探讨影响高校教师专业生活满意度的因素，并有针对性地进行解决，具有非常重要的意义。鉴于相关研究已经从工资报酬、工作环境、领导管理、进修提升等外在维度对教师工作满意度进行了分析，本次调查主要从高校教师的个性因素如知识、能力、动机、兴趣、价值观等给高校教师专业生活满意度带来的影响进行考察。高校教师专业生活满意度研究凸显了对高校教师工作的专业性和学术性的关注。专业生活满意度的高低直接影响高校教师的自我意象和心理健康，进而影响高等教育质量。本文对唐山市高校教师的专业生活满意情况作相关研究，以期高等教育管理者在全面了解教师专业生活满意度的基础上，加大对教师专业生活的关怀和指导，给他们提供专业发展的空间，减少他们的事务性工作，这是领导和激励高校教师的根本。
二、研究方法
3 数据处理。对所得数据应用spssl6.0数据分析系统进行处理，主要进行相关分析、t检验以及方差分析。
三、结果与讨论
唐山市高校教师对科研生活满意度低的原因：科研生活在教师的专业生活中占有越来越重要的位置，而唐山市各高校均缺少国内外知名的专家学者，缺少科学研究的领军人物，教师合作科研的氛围不浓，进行研究几乎都靠单打独斗，这严重限制了教师科研能力的提升，降低了教师科研生活的满意度。 "
4 不同年龄阶段、职称、婚姻状况高校教师的专业生活满意度情况。运用单因素方差分析法对不同年龄阶段高校教师专业生活情况进行研究，结果发现不论是专业生活的总体满意度(F总体=2.
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9)，还是具体维度上的满意度(F教学=2.06，F科研=2.22，F社会服务=.0
9)都不存在显著差异。其实，不同年龄阶段的教师在专业经历上各有特点。如“80后”年轻教师从教时间不长，缺少专业经验，这在一定程度上会对专业生活满意度造成负面影响，但他们经历的负性专业生活事件也相应较少，他们思维活跃，自信果敢，不墨守成规，对工作充满热情，报效祖国和社会的心情迫切；由于和大学生年龄接近，他们更了解大学生的内心世界，和学生的交往沟通更容易；40岁以上的教师，专业经验丰富，各种教学方法、研究方法都驾轻就熟，他们思维缜密全面，有的在专业上已具有一定造诣。最重要的是任何年龄阶段的教师在评判自己的专业生活时，其设定标准通常是与其年龄相仿的同行做比较。这使得不同年龄阶段的教师在专业生活满意度上不存在显著差异。 对不同婚姻状况的教师的专业生活满意度情况进行t检验，结果是高校教师的专业生活满意度不论总体上还是在各个维度上都不存在显著差异(t总体=.59，t教学=.72，t科研=.55，t社会服务=.0
9)。究其原因，年轻的高校教师年龄一般也都超过25岁，即便没有结婚，大多都有恋人，不会因为情感需要得不到满足而对自己产生负性评价，进而也不会影响他们的专业生活满意度水平。
四、研究结论
1 唐山市高校教师绝大多数的专业生活满意度都处于中间状态。对社会服务生活感到满意的人数最多，对科研生活感到满意的最少，教学生活满意度居中。因此提高教师的科研、教学生活满意度是教育管理者和教师本人的当务之急。
2 唐山市高校教师在教学、科研、社会服务生活满意度方面两两相关，且相关程度达到中等。因此，提高教师的教学、科研水平、增强教师的社会服务意识和能力，三者是整体的相互促进的关系，在现实操作中不应人为割裂。
3 唐山市高校教师专业生活满意度在性别、学位、所从事专业上存在显著差异。男性教师比女性教师专业生活满意度要高，硕士博士学位教师比学士学位教师对科研生活的满意度要高，社会科学教师总体的专业生活满意感比自然科学教师要高。因此，女性教师应加强自我教育，提高自我效能感，扬长补短，提高自己的专业生活满意度。学校应加大对学士学位教师的培养力度，出台各种鼓励措施，尽快提升学士学位教师的学位学识水平，进而提高他们的专业生活满意度。对自然科学教师而言，提高自己的人际沟通能力，增强社会服务意识，认清社会服务对自身发展的促进作用，可有力提升专业生活满意度水平。另外，唐山市高校教师专业生活满意度在婚姻状况、年龄阶段和职称上不存在显著差异。
