【摘 要】文章界定了高职院校艺术文化的概念，以及对高职院校艺术文化的育人功能进行初步探讨。
【关键词】高职院校；艺术文化；育人功能
艺术，滋养心灵，润物无声。艺术文化建设是各高职院校学生工作中很重要的一环，其独特的育人功能值得校园管理层注意、发掘和培育。艺术文化的育人功能能否得到正常发挥关系着高职院校艺术文化建设的成败，决定着未来高职院校特色校园文化建设的形成与发展。高职院校是培养高素质技能人才的高等教育类型。这类院校中艺术专业少，课程安排紧凑，注重工学结合，企业顶岗实习，艺术文化建设较为薄弱。因而，如何建设和发展本校特有的艺术文化成为各高职院校急需解决的一大难题。为此，我们有必要对高职院校艺术文化及其育人功能进行分析。
一、高职院校艺术文化概念的界定
在这里，首要的问题是如何界定高职院校艺术文化的概念。总体而言，高职院校艺术文化属于校园文化的一部分，与其他各种校园文化一起组成了广义的校园文化。而就艺术文化本身而言，它所指的是艺术领域的文化，比如美术（绘画、设计、雕塑、建筑）和音乐（声乐、器乐、舞蹈）等领域，它特指音乐和美术领域中以陶冶情操，启迪心智，促进学生全面发展为目的的精神和文化气氛。从这个角度而言，高职院校艺术文化主要是指高职院校中以各种音乐、美术、播音主持、表演、戏剧等作为载体的传播校园精神的群体文化。其目的是塑造良好道德情操和审美观、价值观、人身观以及营造良好校园文化精神和氛围，促进学生的身心健康和全面发展，为培养德才兼备的社会主义建设者服务。
二、高职院校艺术文化的育人功能
事实上，高职院校艺术文化的育人功能是高职院校艺术文化的首要功能。因为学校首先是一个育人机构，这里一切教学工作、科研工作和各种师生活动归根到底是为了培养学生。换句话来说，学校的一切是为了学生。育人就是为了培养符合社会主义建设要求的德才兼备、全面发展的高素质人才。高职院校艺术文化的育人功能体现在陶冶情操、提升审美观、提升素质、提升凝聚力、同化规范等方面。
（一）陶冶情操
高职院校艺术文化能够陶冶情操，促进学生的身心发展。道德情操的提升不是课堂教育这一面就可以解决问题的，学生是活生生的人、是学校和社会的主体，有其自身的主观能动性。如同一张白纸，他可以接受一些腐败、颓废的文化和思想，也很容易接受一些积极、进取、乐观、向上、互助的道德情操。高职院校可以通过学校的艺术文化活动，如各种艺术社团和演出，能够对全校师生的思想道德情操产生积极的影响。比如一台精心准备的以母爱为主题的元旦晚会，可以一方面用精彩纷呈的歌舞节目在给全体师生感受一种视觉盛宴的同时，也感受到母爱和生活的快乐和美好，从而更加珍惜在学校的光阴，努力学习，报效母亲，报效国家。再如在2006年3月4日，中共中央总书记胡锦涛在全国政协民盟民进联组会上提出”八个为荣、八个为耻”的讲话，笔者亲身经历以歌曲传唱的形式去记忆，远比死记硬背要难忘有趣得多。艺术文化本身具有很大的魅力，她以节目和表演等感染人、熏陶人，使人产生思想的共鸣。因而，人们会主动的去遵守和坚持某种正面的思想和精神。这种精神和文化的辐射力和感染力是十分持久的，催人奋进的，进而，又实现了一定教育目的。
（二）提升审美观
蔡元培先生是这样解释美育的：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫做美育。”这就要求我们一方面，尽可能多的创造美的对象；另一方面，则是为了提高审美能力而要进行美学知识、理论的普及教育。高职院校艺术文化活动能够提升全体师生的审美观。如学校定期开展的一些设计展和歌舞比赛能够向广大师生传达什么才是美以及如何做到美。这就是美育很重要的补充。我们在课堂上和书本上所谈的美和美育，都是很抽象的名词，然而，通过这些艺术文化活动的传播和开展，我们得以理解什么才是真正的美，建立自己正确的审美观，提升审美观并排斥、拚弃那些陈旧的、迂腐的或者颓废的、压抑的审美情趣，进而树立积极的、进取的、有益于身心健康的审美观。在这里，学校艺术文化活动有其他课堂教育无可替代的积极作用。
（三）提升素质
高职院校艺术文化活动的开展提升了全体师生的素质，这种作用不言而喻。学生的素质主要包括其学习、做人、做事等各个方面综合能力。这些素质的培养和提高的途径是多元的。有的源于家教和家庭优良传统因素的培养和传承；有的源于自学；有的源于学校教育的培养：有的源于身边朋友的影响等等。然而值得一提的是在大学教育里，校园文化对学生素质提高的作用是很广泛的和持久的。它可以变成某种内驱力，使整个学生群体乃至校园能够自觉的去恪守一些文明习惯、正面道德精神和与社会发展相一致的一些思想和行为。从另一方面而言，也只有学生的素质提高了，整个校园的综合素质和文化竞争力才会提高，整个社会才会获益。我们不能够忽视艺术文化对提升学生整体素质的作用，相反，应该加强这种正影响，通过文化艺术活动的开展为整个校园注入正能量，影响和塑造学生。
（四）提升凝聚力
目前，各高职院校都十分重视提升学校师生的凝聚力。而学校师生凝聚力的形成主要是思想和精神层面的东西，他代表着某种归属感和集体的认同。这些精神层面的东西往往不容易达成一致。而常用的做法是开会，做思想政治工作。这些办法对高职院校的教师和管理者可能会比较管用。而对于学校主题之一的学生而言，还不够。可以考虑的一种解决问题的办法是创新思想教育工作的同时，运用校园文化的力量，特别是艺术文化的力量来感染、引导、和教育学生吸收和认同正面价值观，凝聚人心。潜移默化、润物细无声，正是艺术文化力量本身的作用特点所在。比如学校的校训，厚德笃学，求实拓新。如要想全校师生一起能够具备这种素质，并把学校的建设重心和目标向校训靠拢，那么光喊口号和单一的开会讨论也许还不够。以校训为主题的各型各色的丰富多彩的校园艺术文化活动，如话剧、小品、舞蹈、画展、歌唱等是该工作的有益补充。
（五）同化规范
同化规范是一种道德和精神层面内在尺度的互相传染。当校园里大多数师生都去积极主动恪守一些文明和习惯后，才能够潜移默化的影响其他的学生。这些精神层面的东西就是良好的校风、教风、学风和班风。艺术文化对这些素质和风气的培养具有其他途径不可替代的作用。俗话说的好“近朱者赤，近墨者黑。”然而，作为校园主体的学生具有很强的可塑性，他们既可以很快很好的接受一些积极正面的思想和精神追求，也可以很容易接受一些落后的颓废的文化。高职院校艺术文化活动的开展也要面对这个实际，如何有针对性的开展正面的、积极的、进取的校园艺术文化，切实提高艺术文化活动开展的效率是需要我们进一步思考的话题。
高职院校艺术文化主要是指高职院校中以各种音乐（包括声乐、器乐、舞蹈）、美术（包括绘画、设计、雕塑、建筑）、播音主持、表演、戏剧等作为载体的传播校园精神的群体文化。其育人功能体现在陶冶情操、提升审美观、提升素质、提升凝聚力、同化规范等方面。新时期，我们要创新和提高高职院校艺术文化实效，充分认识并提高艺术文化的积极作用，开展高职院校的艺术文化建设。只有这样才能培养符合社会发展的高素质人才，也只有这样才能实现社会文化的发展和繁荣。
