【摘 要】影响人发展的因素有很多，一类是内在动因，另一类是外因即影响人发展的周围环境条件。其中遗传素质是人发展的物质基础和出发点，主观能动性是个人发展的内在动力，环境是人发展的决定性条件，教育是人发展的有效手段。
【关键词】人的发展；环境；教育
人的发展问题是一个复杂的问题，是理论问题，又是实践问题，是个人的问题，又是社会的问题，在当下更是一个事关国计民生的大问题，所以有必要研究影响人发展的因素，以便能够更好地指导个人的发展。
一、内因
（一）遗传素质。遗传是人发展的物质基础和出发点，是人的发展必不可少的物质前提，它为人的身心发展提供了可能性。遗传为人的发展提供的可能性能够成为现实性，必须在一定的教育和环境的影响下才能转化为现实。从遗传素质到智慧才能，要经过一个复杂的发展过程，必要的遗传素质并不能从根本上决定一个人的发展，遗传素质上的差异也不能决定一个人后天成就的大小。
（二）主观能动性。主观能动性是指人积极、主动地去适应、改造他所处的环境，为个人的发展创造一定的有利条件。人生活在自然和社会环境中，环境必然制约人的发展，但人和动物的区别是人具有主观能动性，能通过自身的活动积极地、能动地反映外部环境，做任何事情都有一定的目标和规划，并按照自己的规划一步步战胜困难，实现自己的目标。人能积极、主动地去适应、改造他所处的环境，为个人的发展创造一定的有利条件。所以从个人发展的各种可能变为现实的这一意义上来说，人的身心发展是通过活动来实现的，人的主观能动性是个体发展的内在动因。
二、外因
（一）环境。环境制约着人的身心发展的方向和性质，影响着人的身心发展的进程和速度。在生产力水平固定的情况下，自然环境在某种程度上决定了人的生活方式及其生活质量，进而影响人的发展水平，但对人的发展起决定性作用的是社会环境。社会环境是使人成为人而不是兽的基本条件，其中人类社会共同使用的、作为人类文化载体的语言以及个体之外其他人的人际关系，是社会环境中把个人与社会群体联系起来的最根本手段，脱离了人类群体又不会使用语言的“狼孩”的出现证明了这一点。
1. 家庭环境对人的影响。家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭的教育方式、家庭的心理环境、家庭情感沟通环境对儿童性格的形成、心理健康及孩子的成长有重要影响。家庭是孩子成长的第一个社会，父母则是孩子的第一任老师，家庭各方面的氛围对孩子心理健康及性格有明显的影响。
2. 学校环境对人的影响。学校是专门培养人的场所，对人的发展、成长，特别是对年轻一代的发展的影响更为全面、集中、系统，在人的发展中起着主导的作用。学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，使年轻一代按照一定的方向健康地成长。学校的各种规章制度保证了教学的良好秩序，学生可以通过专业教师有计划的、系统的训练和教育，获得系统的、丰富的各种科学知识，培养良好的品德和个性，更能符合社会发展的需要。
3. 社会环境。人是自然环境和社会环境的产物，环境不同，情境也不同。马克思更是说“人是一切社会关系的产物”，说明人的本质在于他的社会性，造成人与人之间性格差异的一个重要原因就是每个人所处的社会环境不同，可知社会大环境影响制约着人的发展。无论是自然环境还是社会环境我们人类都不应该被动地、消极地接受环境的影响。人是有主观能动性的，人不但能认识世界，还能改造世界，通过改造世界来更好地适应外部世界。那种认为环境决定人的发展的观点是错误的，片面夸大了环境的作用。
（二）教育。教育是有目的、有意识的培养人的活动，是影响人发展的最有效的手段。教育在人发展中起主导作用，教育不仅能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响，而且可以能动的调整和选择环境对人的身心发展的作用，更为重要的是教育还能对人的身心发展的方向、速度和水平施加系统的影响。教育要以一定的身心发展准备状态为前提，但是教育作为人们自我建构的一种实践活动，根本上还是有赖于人的主观能动性的发挥。教育要促进人的身心发展，首先应该以学生为主体，通过学生主动的学习，促进学生主体性的发展，这种教育就是发展性教育。教育是一把双刃剑，它可能成为人发展的助力，也可能成为人发展的阻力，所以我们还应该附加一定的条件才可以肯定地说教育在人发展中起主导作用，作为教育者在教学过程中应当严格遵循受教育者的身心发展特点，充分发挥教育在人的身心发展中的主导作用。
遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性，但是人的发展不可能在真空中进行，他要靠周围的环境来进行发展；环境在人发展过程中起决定性作用，社会环境对人的影响，主要是通过教育来实现的；教育在人发展过程中发挥作用，是离不开人的主观能动性的发挥。
