摘要：我国当前正在进行的新一轮基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新，这就要求学生在新的教学模式下不断更新自我，超越自我，应对挑战；毋庸置疑，新的数学教学模式成了新课程改革所追求的崭新教学方式。
关键词：高中；数学教学模式；探析
中D分类号：633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0166-01
高中数学是整个基础教育数学体系中最为重要的部分，高中生即将面临高考的考验，而数学作为主科科目却长期受到学生的排斥，这是由于高中数学的知识体系繁杂丰富，包含较多，关联性与逻辑性较强，学生难以抓住数学学习的重点，无法提升数学学习能力。而例题教学模式能够很大程度上提升了学生的课堂学习积极性，让学生能够更直观地感受数学知识体系。
1.“有效引导”教学模式
“有效引导”策略是当前比较新颖的一种教学方式， 能有效提升教学效率。数学课是一门比较注重实践的课程，这种实践与理论意义上的实践又有所不同。数学课的实践统称为练习。那么数学课的主要任务就是使学生所学到的知识得以运用，并且在运用中，不断地对知识进行归纳与总结，在练习之余对自己所学知识进行进行合理的构架，归纳，总结与分析，从而达到巩固知识的目的，使学生在打好基础的同时能获得思维能力的发展，在这其中需要老师进行正确的有效的引导。
数学教师在引导学生做好课前预习工作的同时，不妨同时培养孩子的一种习惯―独立思考的习惯，让孩子自己主动进行预习，老师辅助孩子，有什么不懂的知识可以在上课时提出来。一旦好的习惯养成了，老师和家长就相对来说比较轻松了，也提高了孩子主动思考的能力。在这个过程中，老师的有效引导是十分重要的。不仅要养成课前预习的好习惯，教师也要引导学生进行课后复习，及时的巩固所学的知识。课后巩固一定是要求教师对学生进行有效的引导，比如：让学生自己进行内容的概括，以及对重要知识进行划分、归类。然后多加的做练习题。老师给同学的练习题的类型应该是由易到难，从简单到复杂的，在这个过程中，同学们可以准备自己的纠错本，以便之后有针对性的复习。所以，教师在日常教学与学习中，正确而有效的进行引导，这有助于提高自己的学习能力，以及思维逻辑能力。
2.例题教学模式
练习课正是基于授课产生的， 它可以是某个课题的练习课， 还可以是整个单元的练习课， 或者是学生遇到学习难点的练习课， 教师要根据学生的学习情况和教学实际设计教学目标， 使练习的目的性更强， 有效实现练习课的灵性发展。想让练习课激活学生的数学思维， 实现数学课堂的睿智发展， 需要教师灵性把握教学目标， 精心设计教学内容， 巧妙处理教学过程， 从而实现练习课堂的增值。在练习课的设计上，老师的教学步骤应该是第一步，进行简单的概念理解，做一些最基本的训练；第二步是综合类的练习，这时练习难度稍微有所提高，但不会太难，学生可以做对百分之八十；第三步是发展类练习，这需要学生对知识有了一定的熟练度与灵活度之后才可以做对。
3.“翻转课堂”教学模式
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。教师成为指导者而非内容的传递者后就有机会观察学生的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展自己的协作学习小组，彼此帮助，学习和借鉴，不是依靠教师作为知识的唯一传播者。翻转课堂的教学模式通过教师与学生之间的协作实现课堂的教学目标。例如，在翻转课堂模式中，老师负责对学生的学习指导和督促，学生主动研究课程内容，使用课堂学习和课堂研究相结合的方式，通过对问题探究、自主学习、沟通互进等方式掌握知识，评价方式是多角度和多渠道的。翻转课堂模式与传统模式的不同之处在于，翻转课堂需要在课前就本节课所学知识进行简化，做出相关的视频，这个视频体现出来的内容应该是清晰明了的，主题是明了的，任务是鲜明的。在制作视频之前，首先教师应该深入学习课本的知识，形成一个构架，这样才会条理清晰。该视频应该能够体现出本节课所学的知识点，重难点，有个主次之分。其次，教师应该深入学生群体中了解学生的学习情况，继而制作视频。
总结
高中数学这门教学学科有其自身的特点， 也有很多的教学难点， 很多学生在数学的学习中较为吃力， 学习效率不高， 学习效果不佳， 从而影响到学生数学学习的质量， 对学生未来的学习与发展非常不利。对于这种情况，教师可以适当引进一些新的教学模式，提高自己的教学能力，激发了学生数学学习的兴趣， 学生变被动学生为主动学习， 使得高中数学课堂教学更加顺利， 实现了学生数学学习上不断的进步， 有助于促进学生长远发展。
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