【摘 要】档案袋评价通过引导学生建立自己的学习档案，对自己的学习和表现进行反思，能动态、真实地反映学生的学习过程和学习成果，培养学生的认知能力和元认知能力。近几年来，随着教育改革的不断深入，民办高校在英语教学方面做出了很大的努力，取得了重大的发展，在其师资水平、教学管理和学生对英语的重视程度日趋提升。然而，由于生源基础差等方面的原因，在民办院校中传统的评价模式很难提高学生的英语学习兴趣。本文试分析在民办高校大学英语教学目前的教学状况，并探讨了档案袋评价模式的意义，及其运用中所存在的局限性。
【关键词】档案袋评价；民办高校；大学英语教学
1.民办高校大学英语教学现状
1.1陕西民办高校的生源现状
陕西省民办高校的生源质量与全日制普通高校存在较大的差距。由于民办高校的打大规模招生，使得生源数量虽然很大但是生源质量却明显下降，尤其是英语生源基础普遍较差，他们在中学接受的是应试机制教育，学生已经习惯了传统的教学方法，在课堂上不愿意主动思考，对教师的依赖性很强，缺乏自主学习和自我约束能力，自信心不强，未掌握正确的学习方法，需要教师的指导和督促，还有一部分学生英语入学成绩低，缺乏良好的学习习惯，且自信心不足，有强烈的自卑和逆反心理，没有清晰的学习目标和学习策略。
分析过去几年高校的连年扩招使一批英语基础相对较差的学生进入大学学习。虽然大多数高校都在不断开发实践各种教学方法来培养学生学习英语的兴趣，但效果并没有预期的理想。原因之一就在于高校的大学英语课程设置不太合理，不能满足学生的学习需求。具体表现在：其一没有遵循分级教学原则。现阶段的大学英语课程设置却没有充分考虑到学生的英语实际情况。课程设置单一，难以贯彻因材施教的原则，也难以调动学生的学习兴趣和积极性，其结果只能是基础差的同学得不到应有的细致辅导及训练，基础好的学生只能是在低水平的课程里重复学习，逐步丧失英语学习的兴趣和动力。其二，没有紧随社会的发展趋势。现阶段的大学英语教育没有紧跟要求毕业生具备较强的英语听、说、读、写、译能力这一趋势的步伐，过分地强调学生四、六级考试的通过率，因此学生花费了大量的时间和精力准备四、六级考试，却不会灵活应用所学知识。
1.3大学英语教学评价体系现状
我国现阶段大学英语职业教育采用的考核评价方法主要有“笔试”“面试”，存在与时代精神和教育宗旨相背离的诸多问题。首先考核观念陈旧落后，与现代职业教育人才观，质量观和教学观不协调。其次以终结性考核评价为主，没有充分发挥考核评价的全部功能。在我们现在的课程评价体系中，期中、期末考试成绩所占的比重很大，以“笔试”为主，导致学生重分数、轻能力，重结果、轻过程。考核评价无法进一步发挥其反馈、激励作用。再次，考核的内容不能覆盖全部教学目标。教学目标包括的三个领域：即认知，情感和主动技能。反映在考核中即为 ：应知、应会、应是。而笔试主要考核知识以及应用知识解决问题的部分能力。
2.档案袋评价
2.1档案袋评价的定义
2.2档案袋评价的理论基础
档案袋评价可以在多元智能理论处找到理论依托）多元智能理论是由著名心理学家加德纳创建的，他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础；他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法）具体来说，多元智能教育评价观有以下特点：强调评价要尊重学生智力发展的多样性，突破了仅对学生学习成绩的关注，强调考查学生更为广泛的能力；改变了传统的教师说了算的一元评价模式，由一元变为多元，学生（班组（教师（家长都参与到评价中来；反对仅仅依据标准化考试的评估，主张进行与学习过程相一致的情景评估，使评估的实施日常化（过程化；多元智能理论主张评估应该是持续的（动态的，对学生学习的评估应该做到课内和课外相结合（阶段性评价和日常行为考察相统一；认为评价不是终结性的反映学习，而是不断强化学习，评价应是一个增加学生学习信心，强化学习动力及重视学生学有所成的机会。
3.档案袋评价对民办高校大学英语教学的重要意义
在民办大学英语教学中采用档案袋评价，其优势体现在如下几方面：
3.1有利于提高的学生能力
学生在学习历程档案的建立过程中，通过深刻反思和自我评估，可逐渐提升学生的反思能力（判断能力和控制能力等，并逐步形成自我评价、自我反省的能力。最主要的是，在档案袋的创设过程中，学生不是被动地完成学习任务，而是主动地参与到教学当中。在明确了档案袋的内容要求之后，学生的注意力就可转到寻找提高自身各方面素质的目标上来，消除了应付闭卷考试而做的无用功和心理压力，真正达到自主学习的理想境界，并养成主动学习这一终生受益的好习惯。 3.2有利于拓宽师生、同学之间沟通渠道
在交流中才能更好地掌握语言，在英语课堂上由于时间十分有限，使得师生间的交流非常少。将课外的作业以档案袋的形式或是网上交流的形式规范起来，会有效促进英语学习）例如每堂课布置学生一些作业，要求学生认真复习或研究教材，查阅相关资料，以电子作业的形式完成，同时教师认真批改，以文字的形式或是以电子邮件、班级建立组群聊天的形式进行交流，可以弥补课堂上没有时间讨论的不足，同学之间还可以相互阅读交流，取长补短。
3.3有利于教师有效地积累教与学的经验
学习历程档案可以存储，反映学生每个阶段，每个学期甚至是几年的学习历程，包括作业、教师的批改、学习过程中遇到的问题、取得的成绩、自己的反思、对教学的建议等等，通过这个积累过程，学生能更清楚地了解自己的学习历程，以及相关的学习与认知策略，达到后设认知的效果）学习历程档案不仅记录着学生的学习历程，而且也记载着教师的辛勤工作、我们可以从中看出学生的成绩和不足之处，学生和老师均可以根据这些具体的困难采取措施，从而调整教师的教学方法，以便达到更佳的学习和教学效果。
3.4有利于丰富教学评估体系
学习档案袋评价融合了“质性”评价和“量化”评价。学习档案袋评价对学习过程和学习结果进行价值评判，可以有效地把质的研究和量的分析结合起来。比如评价一个学生的学习，从质的方面有其自我反思、教案或课件等，量的方面有教师的反馈，学术能力的记录，学生的实证性学习证据等。可见，学习档案袋打破了传统的测试方式，多方面评价学习者的知识水平和教学技能。
4.实施档案袋评价模式的局限性 （下转第135页）
5.结语
档案袋评价突破传统的标准化考试的单一性和局限性，主张全面、动态地关注和评估学生总体的语言能力的发展过程和发展成果，鼓励师生之间和学生之间的互动交流，注重培养学生的独立学习能力、自我评定能力以及元认知能力。在当前我国大学英语教学进行改革的大气候下，实施档案袋评价，对提高大学生的英语学习兴趣、活跃课堂气氛以及增强大学生的英语实际应用能力具有一定的实践意义。当然，关于如何开展档案袋评价，具体的操作模式以及如何提高评价的信度和效度等问题，则有待我们外语教育工作者继续探索研究。
【参考文献】
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