1.项目背景
将此理念落实到建筑规划之中，尽可能地为适龄学生的学习发展提供适宜、适中的空间场所，让学生对学校有归属感、认同感、自豪感。真正良好的校园一定是最具服务精神的校园，它不仅体现在设计的大尺度、大空间上，更体现在细微的人性化设计中。
2.因地而生、灵活多变的空间形态
不同于以往常见的校园总体布局的形态，本次规划我们努力在狭长的用地范围里创造出流线脉络清晰、功能分区明确、总体布局活泼、空间灵活多变、形态流畅舒展、开合有度的校园总平面布局（图2）。
校园在功能上分为4个片区，南部面向主入口为教学区，主入口西侧为行政信息区，东侧及北侧沿省道为素质运动区及生活服务区，相互联系紧密，区划集中。校区在空间序列安排上有很强的次序感和节奏感，各部分功能分区条理明晰，联系方便，整体统一。
校园建筑规划设计应该营造出以人为本的能体现时代校园文化与精神的安静而优雅的环境。教学培养区、行政信息区、生活服务区、素质运动区等各功能区结合地形及道路，在有限的用地范围内从空间的角度进行合理划分。沿北侧S342省道布置大体量的室内体育馆及游泳馆，有效隔绝交通噪音，为教学区营造安静、清新的环境（图3）。
3.道路交通与停车系统
根据规划设计要求，学校的主、次入口均设于南侧上伟路上，后勤出入口设于东侧纵二路上。校区交通考虑人车分流，将接送车辆进行人性化的流线设计，家长将车停靠于右侧临时停车道，学生从右侧车门下车，直接进入安全人行步道，该步道直通校前广场，待学生下车后，家长即沿左侧车道驶离。同时校区内外也注重步行系统的设计，并充分考虑了非机动车及机动车的停车设计。
次入口面向南侧上伟路，主要临近运动区，便于校方举办大型活动时的车辆进出，不与教学流线相互交叉。同时在东侧纵二路上设置后勤出入口，方便后勤车辆直接到达生活服务区，同时结合东侧校外停车场，缓解接送车辆对城市道路的集中交通压力。东区与校区之间通过过街天桥连接，使人流与城市车流互不干扰。
人行步道沿校园的景观轴线设置，步移景异。沿校园景观轴布置的步道结合金桥校史的人文典故，丰富了人在行走过程中的趣味与体验。经步行道和车行系统到达各建筑后，通过园林化的廊道系统抵达各个功能区，形成了校园内完整的人行交通网络（图4）。
校区机动车停车主要布置在东侧庙堂地块，地面设置23个车位，地下123个车位，供校区内部机动车停车与家长等候停车共用，通过食堂与体育场地之间的连接天桥将人流引入校区内部。校内沿主要道路设置少量临时机动车位，非机动车主要布置在行政教学区沿环形内环道路一侧。
4.景观环境艺术性与实用性兼备
注重“环境建设”，规划设计将自然环境与校舍规划建设有机结合，采取点、线、面相结合的方法，即树成林、草成片、小品成组，合理布局林、路、绿地，营造优美、安静、舒适的校园环境。设计利用现有的沿城市道路连绵延伸的绿化林带进行校园总体景观系统设计，校园景观系统由“区景”、“园景”和“廊景”组成，形成从大到小、由外而内、流畅多变、层次丰富的景观体系，同时该体系也兼为师生们交流、学习、生活的室外空间系统。
（1）“区景”。校园内的区景是以主入口的校前广场这一大型开放空间为起点，突出了校园大气明朗的整体形象和特征，给人以强烈的印象，既点缀了城市空间，又为校园安静之所提供了绿色屏障保护；其次我们也采取了通过综合楼的转轴线设计将人流引入“优诗美地”般的建筑群落中的小庭园。
（2）“园景”。由建筑组群中各具特色的院落空间组成，各个院落借由植被、学科名人雕塑、环境小品和校友赠品等元素来设计构建各具特性与个性的“园景”空间。并且在条件允许的情况下，结合“雾森”设计构建庭院微环境，创造出更加怡人的园林小景（图5）。
（3）“廊景”。各组建筑之间考虑到风雨雪天气对学生在各功能区之间的交通需求，各个区域之间由廊道相连接，这里的“廊景”既是主要交通空间，也是驻留观景的交流空间，通过小尺度的景观序列，“廊景”可以成为校园生活氛围最为浓郁的空间。
5.建筑风格的独特性
校园建筑应有校园建筑的风格，探索适合学生学习生活的交流空间，参照社会价值取向等因素对学生的需求作出价值判断，研究能反映出学生特有行为与心理的建筑形态。校园内各建筑在展现不同建筑性格的同时，应加强建筑的整体意识，处理好展现个性与群体性格的关联。在规划设计时重视校园建筑的整体完整性和风格延续性，协调统一的建筑群体，从而达到良好的感官效果（图6-8）。
在建筑形式与风格上，力求体现具有浓厚历史感的校园面貌，创造包含浓郁文化底蕴的建筑形态。建筑风格采用金桥教育集团一贯的经典简欧风格，细部节点处理上对比例进行了反复推敲（图9），门窗形式、墙面线条及色彩搭配细腻而富于变化，建筑整体风格和谐统一。材料采用传统的真石漆涂料塑造石材贴面效果，美纹纸遮蔽喷涂勾勒出石漆分割，暖色的清水砖墙，细部再点缀浅灰色花岗岩干挂石材底座，散发出浓厚的文化气息（图10）。
6.结语
学校作为教学的专业教育机构，其宗旨就在于向学生提供更有质量和效率的教育教学服务，而校园规划设计并不是教育活动而是为教育活动提供服务，通过校园的规划设计来提高教育活动的效率（图11）。这就不难理解，现代的中小学校园规划设计并不是一个孤立的项目设计，因社会、环境的约束，中小学用地必须与教育机构的理念、施教者的教育目标及周边环境情况联系起来，一并考虑，吸纳融合有利的环境条件，摒弃阻挡不利的周边因素，只有这样通盘考虑，才能设计出适宜少年儿童健康学习成长的优良教学环境。
