【摘 要】数学是中职校一门重要的文化基础课程，数学基础的厚薄直接影响着学生的认知水平、思维方式、应变能力和创业能力。中职数学教学要结合学生专业背景，优化教学内容，改革课堂模式，完善评价体系，为中职学生的专业课学习服务，为中职学生将来的就业和发展奠定良好的文化基础。
【关键词】就业导向;中职数学;教学改革
【作者简介】赵林，江苏省句容中等专业学校（江苏镇江，212400）高级教师，镇江市中青年骨干教师，主要研究方向为中职教育及数学教学。
中职校的教学必须坚持以“就业为导向”，注重学生实践能力和就业能力的培养。中职数学课程要构建科学合理的教学活动体系，提高数学课堂教学的针对性和有效性，更好地为专业课教学以及培养目标服务。
一、基于就业导向的中职数学教学的必要性
（一）中职校教育培养目标的需要
中职校教育目标是培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和专业技能型人才。中职数学教学不仅要传授数学知识，提高学生的数学素养，也要为学生专业课程的学习提供工具性服务。
（二）中职校学生专业学习的需要
中职校不同专业的学生对数学知识的实际需求有较大的差异，侧重点也不尽相同。中职数学教学不可套用普高的教学模式，一味强调面面俱到，所有专业都实行相同的教学目标、教学内容以及考核方式，导致教学的针对性和有效性差。
（三）中职校提高教学质量的需要
根据江苏省教育厅《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》的文件精神，我省从2014年开始对全省中职学校学生开展学业水平测试，测试结果将作为中职学校教学质量的考核依据，以及普通高校面向中职学生注册入学的录取依据。数学也是学业水平测试的重要科目，如果无法通过测试将影响学生的就业和升学。
二、基于就业导向的中职数学教学策略
（一）确定能力本位的教学目标
中职学生不但要学好文化基础知识，而且更要熟练掌握实践操作技能，这样才能适应社会经济发展对人才素质的要求。中职学校的数学教师在确定教学目标时，不仅要考虑学生的数学基础和认知水平，而且要考虑学生的个体需求，注重“以就业为导向”，淡化学科体系，改变传统的“知识本位”的课堂教学，树立“以学生为中心、以能力为本位”的教学指导思想。让学生进一步掌握职业岗位和生活中必要的数学基础知识，培养学生的计算能力、计算工具使用能力、数据处理能力、空间想象能力、数学思维能力、分析问题与解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯和实践意识，提高学生的就业能力与创业能力。
（二）整合体现专业特色的教学内容
大部分中职学生毕业后都会直接走上工作岗位，不同的行业对数学知识要求的侧重点不尽相同，如：财会专业应对数列、函数、数据表格、统计有所侧重，而机械专业应对立体几何、平面向量、解析几何、三角函数有所侧重，计算机专业则应对逻辑代数、算法、程序框图等内容有所侧重。因此，教师要结合学生专业背景，精心选择教学内容，体现专业特色。中职数学教师可适当调整教学顺序，增加一些数学内容来满足学生专业学习的需要。例如：在财会专业数学教学中，讲完函数内容后，可以先讲求最大值和最小值问题，让学生把需求函数、成本核算、利润函数等问题应用于企业管理之中。再如：机械专业学生学完解析几何内容后，可以增加坐标轴的平移和旋转、极坐标、参数方程等内容，这样就能达到突出应用、服务专业的目的。
（三）创设与专业结合的教学情境
中职数学教师要加强教法研究，从学生的生活经验和已有知识出发，挖掘数学知识与专业知识的结合点，精心设计问题，创设生动有趣的教学情境，引导学生积极思考、主动探究、大胆猜想。例如：在给旅游专业的学生讲授“分步计数原理”内容时，可以结合专业特点，创设如下情境问题：假如你作为导游带团出行，先乘汽车从句容到南京，再乘动车从南京到上海，假如句容到南京的汽车每日有4班，南京到上海的动车每日有5班，那么从句容到上海有多少种不同的走法？这时学生兴趣十分浓厚，很快进入了主动学习的状态，经过交流讨论和教师点拨，学生认识到要完成这一任务，需要分成两个步骤，把4和5相乘就是问题的答案，这就是“分步计数原理”在实际工作中的应用。
（四）开展培养合作能力的教学活动
中职教育是为企业生产一线培养高素质的技能型人才的，企业不但需要员工具有专业技能，更需要员工具有团队合作精神。教师在数学课堂教学过程中，可以经常采取小组合作学习方式，培养中职学生的合作意识和合作能力。
（五）构建专业区分的评价体系
首先，评价内容区别化。中职学校的各个专业对数学课程的要求不尽相同，所学内容的侧重点也有所区别。因此，数学测试要结合学生的专业背景。教师可以针对不同专业的学生出不同的试卷，试卷的难度要大体相当;也可以在一份试卷上设计必做题（基础模块内容）和选做题（专业模块内容），让不同专业的学生自主选择。
其次，评价方式多样化。对学生数学学习评价应注意多种形式的结合，包括书面测验、课堂提问、活动报告、实践操作、课外作业等。例如：在测试机械专业学生的数学水平时，就可以给学生一张图纸，要求学生理解图纸所表达的意思，然后利用数学知识运算，如计算角度、距离等，得出相关的数据后，让学生按要求在车床上做一个工件，最后再要求学生计算成本等。对工件的评价既测试了学生的数学知识，又对学生的车床基本操作能力进行了测试，一举两得，让学生在测试中感受到了乐趣。
（六）提高数学教师的专业水平
作为中职数学教师，我们应深刻地反思自己的教学历程，不断总结经验，弥补不足，并在今后的教学实践中积极探索新的数学课程理念。坚持“以人为本，以就业为导向”，面向全体学生，这样才能提高中职学校的数学教学质量，才能为社会培养更多更好的专业技能型人才。
【参考文献】
[3]何昕.基于就业导向的职业学校数学课程改革探索[J].当代职业教育，2012（10）：63-65.
[4]农兰玉.就业导向下的中职数学教学改革[J].教育学文摘，2013（5）.
