【摘 要】本文根据学生的认知心理过程和学生的个性差异原则，谈谈对教学内容和教学方法进行目标定位的必要性。正确的目标定位可以促使学生明确学习目的、树立信心，提高学生学习英语的兴趣，增强学生学习自觉性。第一、对课程的设置要服务学生的专业取向，明确学生的学习目标。第二、充分利用先进的教学设备，精心设计教学内容，培养学生的口语技能，提高学生的阅读能力，使学生能在今后的工作中更好地服务于社会。第三、根据学生的个体差异，教学的课堂设置，应精心安排设计，使水平不同的学生在学习中都有成功感和收获感，以增强他们的自信心。通过在中职三年的英语学习，使学生所学的英语知识能在未来的工作中发挥更好的作用，促进工作能力的提升。
【关键词】目标定位；激发动机；培养兴趣；树立信心
一、引言
笔者在中职学校从事英语教学十多年，对中职学生的情况比较了解，他们进入职专之后，没有了初中生的中考压力，也没有了高中生的高考竞争，没有压力也就失去了学习动力。而且大部分学生英语基础比较薄弱，对英语不感兴趣，就出现了学生厌学甚至不学的现象。为了能让他们爱学、乐学，激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣和自信心是关键。
二、目标定位对英语教学的作用
（一）首先中职校师生要明确学习英语的必要性。学生通过学习英语，提高自身的综合素质，有助于他们走入社会后能够获得更好的职业，取得更高的工资，有助于他们工作的提升。这应该是中职校学生学习英语的最终目标。要让学生明白英语科是一门工具性学科，学好了英语就好像掌握了一门技能一样，有助于他们找到一份理想的工作或能通过英语直接获得最新最前沿的信息资源等。联合国在二十多年前就倡导这样的一个语言方针，未来世界应能掌握三种语言：母语、所在国家的官方语言、还有一门世界性的语言。以此分析大多中国人将需要掌握两种语言，而其中的“世界性语言”便是英语。随着中国不断强大，与世界各国的交往更加频繁。2013年以来中国在上海等多地成立了自由贸易区，APEC会议再一次在中国成功召开，亚投行的创立，加快中国走向世界，并参与更广泛的国际竞争的进程，这都将促进我国经济和文化的发展，促进各行业发展的步伐，因此对中国公民的素质有了更高层次的要求。职业教育的目的在于使学生学到的知识有它的实用性，使他们走入社会能够更好地发挥作用，英语的口语表达和阅读能力是关键。学生一旦明确自己的学习目标，这就有助于培养一种持久稳定的兴趣，它与学习的自觉性是密切联系的，有时学生对某些学习对象不感兴趣时，但是他们意识到掌握这门学科的重要性后，就会产生了兴趣，所以在英语教学活动中不可忽视对这种间接兴趣的培养，也就是让学生明确学习目的。
（二）课程设置以学生现有的知识水平为指导，并服务于学生未来的职业取向。
1.认知法认为学习者在英语学习中起决定性的作用。要实现教学目标，教师必须了解学生现有的英语知识水平和心理特征。目前我们中职学校大部分学生，英语基础相当差，缺乏自信心，厌学现象普遍。所以教师要根据学生的实际知识水平，对不适合学生的教材应作适当地调整。要降低难度、内容应贴近生活，充满趣味，学生是课堂教学的中心，教师应该设法让学生在课堂上能够积极参与大量的语言交流，提高运用英语的能力，所以设置适合学生现有的英语知识水平的课程是关键。有一句关于学习英语的话很有道理。“ JUMP AND GET AN APPLE ”（跳一跳，摘一个苹果）。把学习英语比作摘苹果。在教学活动中应充满趣味，让学生学得轻松，有收获感，增强他们的学习信心。
2.英语课程设置要基于学生的专业特点，根据本校的实际情况开发校本教材，既要满足学生的教育需要，同时也应反映学生的专业特点，应有利于学生的全面发展，也应注重对学生个性的培养。在中国早期黄炎培先生就非常关注职业教育，他率先对职业教育的“社会性”作了详细论述。他在《职业教育机关唯一的生命是什么？》一文中指出：“职业教育从其本质说来就是社会性，从其作用说来就是社会化”（具体说来，就是职业化――获得职业能力）。[1]因为每个学生毕业后，都需要面临着工作，都希望自己所学的知识能够对自己的事业有促进作用。根据调查，我们学校根据本校的专业需要，分别开设了烹饪专业的英语课程《烹饪英语》和计算机专业的英语课程《计算机英语》。学生虽然对与他们专业有联系的英语感兴趣，但学生的英语基础比较薄弱，缺乏学习的主动性，需要教师对其进行有效的调节与监控，根据学生的心理特点。创设良好教学环境，通过课堂小组活动和合作学习的方式，提高学生学习兴趣，采用适当的评价手段活跃其课堂气氛，营造和谐的教学氛围，调动学生的学习积极性和竞争意识。使学生有效地掌握和巩固所学的英语知识，在以后工作中能为他们获得最新的、最前沿的信息资源提供有利的条件。
（三）充分利用网络、课本素材和现代教学设备，精心设计课堂教学。在教学工作中，众多的各类网站为我们获取丰富的素材资料提供了极大的方便。多媒体课件的交互性强，信息量大，速度快，使课堂教学容量相对增大，并使学生能视、听觉并用，在教学过程中，多媒体课件的应用丰富了英语课堂。提高学生的学习效率和老师的教学效果。作为英语教师，笔者为学生讲解一篇关于谈论节日的话题时，为了使学生更好地了解中西方节日文化的特色，我们可以充分利用网络，搜索一些相关的背景知识和许多有关庆祝节日的图片制作成合适的教学课件，通过多媒体的演示和老师的讲解，让学生们详细了解中西传统节日的历史背景。比如中国的传统节日和假日有 Spring Festival 、Lantern Festival、Dragon boat Festival 、 Mid-Autumn Festival 、 Women’s Day、 Tree planting Day 、Children’s Day、National Day、New Year’s Day 等文化背景和庆祝画面。西方的节日 Halloween、Bank holidays、Easter、Mother’s Day、Father’s Day 、St. Valentine’s Day、Thanksgiving、Christmas的庆祝画面以及他们的历史背景，给学生留下深刻印象。这样同学们在轻松活跃的气氛中充分理解这篇对他们来说十方陌生的课文内容。通过网络，我们还可以找到其他大量各种各样的图片来辅助我们教学工作，比如：当我们教授单词时，配以相应的图片可以使枯燥的学习变得生动起来，会大大提高学生的学习兴趣与效果，针对提高英语口语交际能力要求，我们还可以利用一些情景图片，如在公共汽车上，在公园里，在教室中等，把这些图片作为活动场景，让学生进行相应的口语练习，提高学生的交际能力，总之，通过网络我们可以迅速便捷地得到大量各种各样资料，制作多媒体课件来帮助活跃我们的课堂教学，培养学生的学习兴趣和积极的学习态度，使我们的课堂生动活泼而且内容丰富。 （四）教学面向全体学生，做好“因材施教”。张思中教学法中“因材施教”这一原则给我们很大的启示，不同的学生能力是不同的，其能力包括：智力、语言能力、认知风格、学习策略、动机以及对待目标语与使用目标语人的态度等。[2]老师不得不承认这样的事实，中职学生英语的基础水平参差不齐，而且有的相差很大。老师得调整自己的教学方法去适应不同水平的学生。认知学习理论对英语教师的教学也有着深刻的启示，在教学中，重要的是使教学任务与学生认知水平相适应，教师在学生每一个学习阶段讲授语言知识时，应当从易到难，不断复习旧课、学习新课、巩固新课的教学过程。[3]教师必须精心地安排和设计教学内容和教学环节，整个教学中的每一道工序备课、授课、练习设计、作业评改、辅导、第二课堂等都要因人而异，不能一刀切，对学习较好学生可以提出较高的目标，培养他们的自我学习，自我提高的能力。对差生不应该挫伤他们的自尊心，对他们应降低要求，一旦发现他们的小小进步应及时予以鼓励和表扬，增强他们的自信心。课堂教学活动尽量做到各有所学，日有所进，从根本上杜绝课堂上只有好学生参与学习的现象。例如：笔者在教 Talking about sports 这个话题时，先布置大家查找有关体育运动的项目名称，同时老师通过网络搜集一些有关运动项目的资料和画面制作成合适的教学课件，把学生的注意力吸引到画面上来，在师生互动中，教师必须充分了解学生，清楚要提问的问题，哪些同学懂得回答，哪些同学不懂得回答。比如说，对学习好的同学说：“What are they doing？”学生回答：“They are playing basketball.”对学习较差的同学说：“Do you like playing basketball？ 回答是：“Yes.”或“No.” 这样一些差生就不再害怕、自卑。课堂上师生互动就能够轻松活跃地进行。使教学课堂充满生机与活力，形成一个宽松和谐的学习氛围，从而调动学生学习的积极性，树立起学习信心。
三、结语
总的来说，在职业教育中，要使学生积极，主动地学好英语，教师首先要让学生明确学习英语的重要性。随着中国不断走向世界，掌握一门国际性语言，即英语，能够为学生今后走入社会消除语言障碍，使他们有更广阔的发展空间。而且，为了能与外国人更好地沟通，教师在英语口语教学中应注重让学生了解英美文化和习俗。其次，要充分了解学生的英语知识水平，认真备课，使英语课堂充满新奇，提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。再者，充分了解学生的心理特征和思想动态，关爱每一位学生，培养学生的自信心。让每一位学生在学习中找到乐趣，在努力中得到提升。
参考文献：
[3]严育.英语分层次数学的实施途径与建议[J].《职教论坛》2004.（6下）：31.
