【摘 要】根据我院机械制造专业群人才培养目标，主要培养生产、管理与服务第一线的高素质技术技能型专门人才。学生主要从事生产一线的操作、技术和管理工作，是企业的基层组织。因此，加强学生企业基层管理教学工作，从而提升学生企业管理综合能力和就业竞争能力。本文围绕提升学生企业管理综合能力进行了改革和探索。
【关键词】学生；企业管理；能力；改革与探索
1.改革原因
根据我院机械制造专业群人才培养目标和岗位工作分析，加强企业管理教学工作，提升学生企业管理能力和就业竞争力，有助于提高我院办学教育质量。
我院与莱尼金属导体（常州）有限公司和立达（中国）纺织仪器有限公司合作办学成立了德国双元制培训班，进行“订单式”培养。实施以技能为主线，“学做一体，能力递进，校企共育”的工学结合人才培养模式，培养符合德国商会毕业标准的高级技工、技术员和管理人员。“双元制”学生，在三年的学习培训期间，理论和实践相互交替，在企业大部分时间进行实践操作技能培训，所接受的是企业目前使用的设备和技术，更注重实践技能的培养。“双元制”校企合作办学，实现了学校、企业在教育资源上的优势互补，促进理论与实践紧密结合；缩短学校、学生与社会、企业的距离，及时掌握市场对人才和技术需求动向。同时培养学生的劳动观念、纪律观念、团队精神、吃苦精神和实际应用能力。合作过程中，逐步发现了学生的企业管理能力缺陷较突出。
2.改革思路
为了进一步合作，由机械工程系与莱尼、立达企业培训机构、部分企业管理人员进行交流沟通，探讨培养机制、培养要求等，同时组成了有关课程开发工作小组，《企业管理》课程开发以岗位对职业能力的要求为准，以市场需求为基础，突出高职教育教学特点，突出职业能力培养，将知识、技能、态度三目标的实现和工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，突出学生的主体作用，来确定教学内容，制订了《企业管理》课程标准，编写了《企业管理》校本教材。
3.改革内容
（1）打破现有教材框架，建立新的课程框架和教学内容。针对原先选用教材进行了大幅度改革，有些内容学生不接触到的，我们去除；有些内容学生只需了解的，我们简单了解就行；有些内容需重点讲解的而内容不全面的，我们要增加内容增加课时重点讲解。
（2）制订了《企业管理》课程标准，编写了《企业管理》校本教材。根据企业实际情况，有针对性培养学生生产现场管理的能力，校企合作，共同开发，重点培养学生6S管理、设备管理、质量管理、仓库管理、物资控制等生产管理能力，教学案例采用企业实际事例，制订了《企业管理》课程标准，编写了《企业管理》校本教材。该教材针对性、实践性强，强调理论联系实际，突出能力培养。培养学生成为懂技术的管理人员或懂管理的技术人员、操作人员。
4.改革成效
（1）我们形成了一整套的教学资料（自编教材、课程标准、课件、教案）。
（2）教学过程中加强管理，上课严禁玩手机，引导学生做好日常工作的6S管理，制订个人学习和职业规划，养成反思习惯，找出存在问题，学会分析问题解决问题方法和能力，严格按照学院和企业规章制度学习和办事，养成良好的习惯，提升自身综合素质。
（3）教学改革实施以后，学生现场管理能力有了大幅度提高，取得了较明显的效果。如12莱尼立达双元制班的一个女学生在企业仓库实习，根据所学的仓库管理知识，通过自身努力，坚持不懈，赢得了同事的理解帮助，得到了管理人员支持，取得了领导赏识。现已在该企业从事管理工作。还有许多类似事例，证实了学生企业管理能力得到了提升。
5.改革不足和发展方向
教学改革实施中，说的多，做的少，也就是学生缺乏锻炼，学生积极性和主动性不是十分高，影响了教学效果，学生企业管理能力不能得到充分锻炼提升。
在以后教学过程中，尽可能多采用企业实际案例锻炼学生分析问题解决问题能力，聘请企业管理人员来讲课，多到企业管理现场感受管理氛围，提高学生学习兴趣，提升管理能力。
根据我们对毕业生就业分析，二三年后学生担任班组长或具有担任班组长能力的，这种情况较多，因此如何培养学生当好班组长值得我们进一步研究探索。 [科]
