【摘 要】大学基础课程是所有专业都需要必修的课程，包括大学英语、高等数学、马克思、毛概等，都是一些与专业关系不大，但又是给专业课打基础的科目。以高等数学为例，学理工科的学生几乎所有专业课都要涉及到高等数学计算，贯穿整个大学生涯。考研也是，高数是必考的一部分。然而大学的高数教学状况令人堪忧，没有得到应有的重视。
【关键词】大学；基础课程；教学方法；思路
一、大学高数教学存在的问题
（一） 重视不足
无论是学校方面，还是广大大学生，对基础课科目的重视程度远不如专业课。一般基础课都是一个专业一起上，有的大专业可能教室里会挤下一百多号人。嘈杂、无纪律等情况屡见不鲜，有的学生利用人数多，经常逃课，即使上课也不认真听讲。教师也因为学生人数实在过多，又要兼顾教学，分身乏术。对于课堂秩序混乱，学生上课不听讲，甚至逃课等也都只能容忍。一般这些教基础课的教师都是其他学院的，不愿多管也是情理之中。而学生也因为刚步入大学，不了解高数的重要性，不认真学习。
（二） 课堂效率低下
高数教师讲课一般都很认真，然而教学效果却不是很理想，究其原因还是课堂纪律涣散。学生上课玩手机的情况非常严重，几乎大部分的学生都因为玩手机而无心听讲。剩下的还有一些会在课上睡觉，教师讲得再好也没有多大作用。学习氛围差，使得更多的学生受到影响，渐渐地认真听课的学生所剩无几。
（三） 师生默契度差
教师与学生相互不熟悉，默契度差。学生人数多，教师无法一一认识，其次一周就上一两次课，学生见到教师的机会很少。这些都有碍促进师生之间的相互熟悉，教师不了解学生的学习困难，学生无法抓住教师的讲课重点。另外高数作业的批阅也是教学中的一个难题，上百份的作业给教师造成了极大的负担，很难详细地修改每位学生的作业，留下很多问题。
（四） 作业完成情况差
抄作业的情况在高数教学中非常普遍，很多学生纯粹是为了敷衍教师，完全不动脑子的照搬照抄。现在网络普及率高，从网上找到答案非常方便。教师也是实在分不出精力去管学生的作业，只能做一些口头的叮嘱。为了图方便，不独立完成作业，养成恶习，再加上课上的无心听讲，很多学生完全荒废了高等数学学习。
二、大学高数教育的改革建议
（一） 加强思想教育
在开学之际，召开年级会议，向学生灌输基础课程的重要性。学生不重视基础课程的原因之一是他们不了解基础课程对今后专业课学习的帮助，直接点明这层利害关系比反复叮嘱学生认真学习更为明智。大学生已经成年，心智较为健全，明白了高数的重要性，自然不会怠慢了高数课的学习。可以多举一些具体的例子，这样更有说服力。
例如，高等数学中涉及到的微积分，在电工学、机械设计、大学物理等计算中都有体现，不学好这章内容，往后的其他科目解题会出大问题。学生轻视高数的另一个原因是觉得高数与高中的数学差别不大，不需要花太多时间和精力。这和教材的编写有关，确实教材初始是函数方面的知识，和高中接轨，差别不是很大，难度也不高，容易让学生产生错觉。事实上书本中有很多难度很大的内容，像《空间解析几何与向量代数》、《多元函数微分法及应用》等，都加入了大量高中数学没有的数学概念，需要认真对待才能掌握透彻。
（二） 严抓课堂纪律
课堂纪律必须整治，这关系到一个学校的学风，影响整个专业的高数学习。上课时多提问学生是最基本的措施，让学生无暇分心于与课堂无关的事物。经常进行随堂检验，出一两道题让学生解答，了解学生的学习效果。每次上完课或课前进行点名，防止学生逃课。这些强制性的督促措施可以维持良好的课堂秩序，这样才能保证教师的辛勤付出有所回报，也是对学生负责的表现。不以规矩不成方圆，上课本就是严肃的，学生应端正态度，自觉遵守课堂纪律，教师也要负起责任，共同营造良好的学习氛围。
（三） 学生主动配合教师
学生配合教师主要是做好课前预习，事先了解书本内容的重点是什么，然后在听课过程中着重注意这些内容。比如《中值定理与倒数的应用》这章内容，几个中值公式需要做一些初步的了解，包括拉格朗日（f（b）-f（？琢）=f'（？着）（b-？琢））、柯西中值（=）洛必达（ = =A），它们的使用条件，适用范围等都需要搞清楚。教师的教学方式不可能适合所有学生，学生应主动适应自己的教师。默契程度是双方决定的，但完全可以通过单方面的努力改善。学好高数最终的受益者是学生自己，所以学生理应主动配合教师。
（四） 改变作业取材
现在教师布置的课后作业全都来源于教材，这给了喜欢投机取巧的学生可乘之机。教材的作业答案在网上都能轻而易举得找到，抄作业非常方便。不妨根据教材，教师自己编一些题，给学生用作课后练习。即使题型相似，也可以避免学生照搬照抄，完全没有思考过程。要使用书本中的题时可以改几个数据，再给学生解答。虽然能找到相似度很高的题，但也强制学生仔细地把题了解清楚，对解题步奏也能留下一部分印象。
结语：大学基础课程教学现状不容乐观，存在问题较多，需尽早做出改变。大学生是社会发展的后备中坚力量，具备扎实的文化知识是最基本的要求。改善高校基础课程教育，是大学教育改革的当务之急。
作者简介：师东河（1965-），男，陕西清涧人，西安外事学院商学院副教授。主要研究方向为高等数学教学。
参考文献：
[2]王雅楠.本科高校公共基础课程教学质量评估研究[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学，2014.
