0引言
大学计算机基础课程是大学生必修课程，对普及计算机知识、提高大学生计算机应用能力起到了积极作用。全国计算机等级考试是对个人计算机应用能力的测试，除了测试计算机应用水平外，也成为大学生就业的必备证书之一，更是用人单位选拔人才的标准之一，对大学生而言具有非常重要的意义。
就目前各高校情况来看，计算机等级考试合格证书通常由学生自愿考取，大部分学生参加考试仅是从个人意愿出发，率性而为，考试通过率也不高。全国计算机等级考试对计算机基础课程教学具有促进和指导作用，高校也可以依托已开设的计算机基础课程，促进学生报考计算机等级考试并获得相应合格证书，如何将这两者进行衔接，是值得思考的问题。
1全国计算机等级考试简介
全国计算机等级考试(National Computer Rank Examination，以卜简称NCRE)是经原国家教育委员会(现教育部)批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。自1994年开考以来，近20年来，已组织考试近40次，受到了社会各界的高度认可，拥有较高的社会信誉度和知名度。至2012年底，NCRE累计考生人数已超过4 933万，累计获证人数达1 876万。
为了适应计算机软硬件发展的需要，使NCRE考试更具活力，教育部考试中心曾对考试大纲及考试形式进行过多次调整。经历了从DOS环境到Windows环境，从Office 97到如今的Office 2010等系统和应用软件的升级调整，二级科目中的如Dbase、Pascal、Fortran、QBasic、FoxBase、Delpbi等语言都已完成其不同时期的使命，退出了NCRE。从2013年上半年第37次考试开始，全部采用无纸化考试，即所有考试内容，包括原来的笔试题均在计算机上完成，第37次考试还对大纲进行了较大调整和修改，除了将一级MS Office、二级Access考试软件由原来的2003升级为2010之外，还新增设了一些科目。
调整后的NCRE一级、四级的考试时问为1. 5h，二级、三级考试时问为2h。同时，教育部考试中心还规定，报考三、四级要求考生分别已经取得二、三级考试合格证书。
可以看出，教育部考试中心与时俱进地对NCRE考试科目及要求进行调整，适应了社会和个人需要，这是其获得较高社会认同度的一个重要原因，同时它也能为学校培养学生的计算机应用能力提供指导和导向，并成为用人单位衡量求职者计算机能力与水平的标准之一，这是它能在高校受到持续关注的一个重要原因。
2大学计算机基础课程开设现状及主要问题
2. 1大学计算机基础课程开设情况
计算机基础课程是国家规定的所有大学生必修的公共基础课程，要求学生熟练掌握计算机基础知识、Windows基本操作、常用办公软件操作以及更高级的一些计算机技能。按照教育部要求，计算机基础课程是四年制本科生的必修课，并且要求保证学生具有熟练的计算机操作水平。因此，在我国高校中，都开设了计算机基础课程，各高校根据自己的情况来设置学分。
2. 2主要问题
计算机基础课程在高校开设多年，各高校积累了一定教学经验，但也存在一些问题:
(1)学生计算机基础水平参差不齐，统一教学效果不理想。由于我国在中小学校开设了信息技术课程，很多学生在进入高等教育阶段学习之前已经掌握了一定的计算机知识，但掌握程度因人而异。有些学生以前就读的学校开设的信息技术课程教学质量较高，或是自己对这些知识比较感兴趣，已经具备了较好的计算机基础知识;而有些学生由于以前就读的学校没有开设这类课程或教学质量不高，自己又没有机会接触到计算机，因而其计算机知识可能是零基础或基础很差。进入大学后，学生掌握计算机知识的差异性显现出来，对于基础较好的学生来说，重复学习将缺乏新意，浪费时问，而对于基础较差的学生来说，这些知识正是他们需要的。基于此，有些高校在学生入学后进行了计算机水平测试，并根据测试结果进行分班教学，但仍有很多高校对学生进行统一教学，忽视了学生的基础差异。
(2)教学内容陈旧，没有跟上计算机软硬件技术发展步伐。很多高校组织教师自编计算机基础课程教材，而且编出来后很长时问都不会修改，并据此作为学生教学考试的依据，因而对计算机软硬件变化反应迟缓，教授内容往往较日常应用滞后，无法适应学生应用计算机的需要。因此，对计算机专业教师而言，需要不断学习，掌握各种软硬件升级更新的知识，与计算机发展现状接轨，才能进行有效教学，为学生提供最新知识，帮助学生赢在信息社会起跑线上。
(3)教学模式有失新颖，无法激发学生创造性。虽然很多高校在计算机教学中给每个学生都配备了电脑，但教师教学理念没有更新，仍然采用传统的讲授型教学模式，讲完之后学生再练习，因此学生往往只是依葫芦画瓢，没有自己开动脑筋思考问题，课后也缺乏上机实践练习。这样的教学模式无法调动学生的学习积极性，难以培养学生的创新意识。如果采用启发式或问题导向的教学模式，鼓励学生多思考，多动手参与操作实践，将达到更好的教学效果。
3全国计算机等级考试与大学计算机基础课程衔接
基于上述分析可知，NCRE反映了社会的用人需求，在很大程度上体现了社会对大学计算机基础课程的教学要求。因此，NCRE大纲能够为计算机基础课程的设置及教学提供指导。而在计算机基础课程中引入NCRE的因素也能推进NCRE进一步发展。学生在学习新知识、完成学业要求的同时，还可完成NCRE大纲的要求，从而轻松获取NCRE合格证书，提高NCRE通过率。
研究表明，NCRE与计算机基础课程具有结合点，可以很好地衔接。
(1) NCRE分为不同等级，并且每一等级中还细分为不同科目，而这些级别和科目的划分是由教育部考试中心组织专家讨论后制定的，具有一定的科学性和导向性。利用这一特点，可以对不同类型、基础的学生进行分类教学，开设与NCRE开考级别语言相吻合的课程，从而有指导性地进行教学，提高教学课程设置的专业性和可行性，同时还能帮助学生通过考试获得NCRE合格证书。如对于进入高校前已具有较好计算机基础知识及操作能力的学生，可以提供NCRE一级中的Photoshop软件课程，或二级中的MS Office高级应用课程进行教学;对于以上都已掌握得比较好的学生，可以提供二级其它语言的教学;对于理科生或一些能力较强的文科生还可以开设三级、四级的内容进行教学，学生可根据自己的情况和兴趣爱好进行选择。
(2)可以在计算机基础课程教学中引入问题教学模式。问题是最好的教师，是学生学习的引擎，没有问题便不能深入学习。问题教学模式对大学计算机基础课程教学而言，可以使学生主动汲取计算机基础知识，对于计算机理论的系统化具有促进作用，还可以把沉闷的课堂变成开放的教学环境，使学生自主掌握计算机基础理论。利用NCRE现成的丰富题库，可以让学生带着问题学习，思考后进行分组讨论，经老师讲解后再举一反三地练习。对考题不断练习的过程，也即对知识不断熟悉的过程，能够起到巩固强化所学知识的效果。
(3)鼓励学生报考NCRE,可以将NCRE考试成绩作为计算机基础课程的期末考试成绩，直接免考计入学分。学生在学习计算机课程的同时，也完成了NCRE大纲的要求，只要在课余时问努力练习，就能顺利通过考试，获得NCRE合格证书，不用再参加额外的培训学习，减轻了时问和经济负担，既完成了学分，又能提高NCRE通过率，提升就业竞争力，一举两得训。对于课程的免考，可以借鉴高等教育自学考试的经验。如教育部考试中心规定，凡获得NCRE一级合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《计算机应用基础》或《计算机应用技术》课程;凡获得NCRE二级C语言程序设计合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《高级语言程序设计》课程;凡获得NCRE三级PC技术合格证书者，可以免考高等教育自学考试中的《微型计算机及其接口技术》和《微型计算机原理及应用》课程川。该规定较为人性化，学校也可以根据自身情况或课程规定，对于学习能力较强或计算机基础较好的学生，可以通过自学获取NCRE证书，达到免考的目的，从而节约学生时问，使其更多时问用于其它专业知识的学习。
总之，NCRE与计算机基础课程的衔接具有可行性，也符合学生自身发展的实际需要。在实施过程中，既要防止针对考试而进行教学的应试教育，又要用考试来促进学生学习。考试是学习的检测手段和辅助工具，在学生牢固掌握所学知识后，获取合格证书是自然而然的事情。在教学过程中，教师要不断学习最新知识，了解行业发展动态，为学生传授与社会需求接轨的知识，并着重培养学生的动手实践能力，使学生获得更强的就业竞争力。
