一、高校大学生信息消费研究
1.信息消费的内涵
信息消费是一种直接或间接以信息产品或者信息服务为消费对象的经济活动[1]。
信息消费的客体是信息产品及其服务，换而言之，信息消费就是“信息技术产品+信息服务产品”的消费。
在美国，信息产品是指信息、通信、娱乐三大产业所提供的产业。我国信息产业部2001年下发了《信息产品“十五”质量振兴计划》，分别为计算机与网络产品、通信与网络产品、消费类电子产品、软件产品、电子元器件产品五大类信息产品拟定了发展目标，间接将信息产品划分为以上五大类。而生活中常见的服务方式与类型，将信息服务划分为传统信息服务与电子信息服务两大类。
2.高校大学生信息消费
在这样的时代背景下，高校大学生以时代弄潮儿的身份，作为一个特殊的消费群体，将信息消费融入成为了生活的重要组成部分。对高校大学生而言，信息消费具体体现在生活信息消费、学习信息消费、科研信息消费三个层次。
贺修铭在《科学研究与发展（R&D）信息消费过程的历时性结构分析》一文中，提出了（R&D）信息消费过程由信息需求、信息占有、信息处理和信息再生四个环节构成[2]。这四个环节在在信息消费的三个层次中贯穿始终。
1.生活信息消费
在高校大学生的大部分生活中，都伴随着信息消费的过程。由于性别和个性差异，他们消费内容侧重不同，但总体集中表现在以下方面：⑴手机通讯：打电话、发短信、订购流量手机上网；⑵使用手机、电脑或者其他移动终端上网浏览网页；⑶网上购物；⑷玩网络游戏；⑸在线影音娱乐等等。
大学生的生活信息消费主要是利用网络，通过手机移动终端和电脑实现的。他们的生活信息消费行为都是在纷繁复杂的信息中抽丝剥茧，寻找有用的和他们感兴趣的信息，从而实现信息的传递的过程。
2.学习信息消费
学习是高校大学生的主要生活内容，学习信息需求是大学生信息消费的重要组成内容。随着手机和电脑的普及，普遍大学生都会利用网络来帮助学习。例如：⑴上网获取考试信息：英语四六级考试等等；⑵查询所学专业资料；⑶观看学习相关影音文件，例如教学视频，英语听力等等；⑷下载学习相关APP，例如有道词典、英语流利说等等；⑸应届毕业生还会通过网络查询相关招聘和考试信息。
而传统学习信息消费主要体现在购买学习相关学习书籍、资料等基于内容的印刷版信息产品。
学习的过程就是为了赢得尊重和自我实现的过程，也是适应社会化的需要的过程。大学生们通过询问、阅读、接受教育、观察思考等行为方式，从信息消费中汲取新的知识，从而达到增长知识的目标，实现知识传递的效用。
3.科研信息消费
高校大学生中不乏一批怀揣科学工作者的使命感，对真知追求的优秀人才，特别是硕士、博士研究生。他们“引导式学习”不同与本科生的被动学习，他们的学习和进行的科研活动复杂程度、研究深度远远高于本科大学生，需要大量的文献资料、数据等，因此在信息消费上有更高的需求。
他们主要借助网络和实验设备，通过学习研究、查阅思考等行为方式，对旧知识新读，达到再生信息和创造知识的目的。
二、高校大学生信息消费异化研究
1.信息消费异化
从哲学角度看，异化指的是主体发展到了一定阶段，分裂出自己的对立面，变为了外在的异己的力量。消费异化则是人类社会物质生产发展到一定的程度，并在特定的生产方式下产生的一种消费主体在消费活动中失去主体地位的消费活动及其心理体验[ ]。在高校大学生消费结构中，信息消费占据极大比例，所以高校大学生信息消费异化问题应该得到足够的重视。
在高校，大学生的手机和电脑普及率已经达到很高的程度。他们信息消费异化主要体现在购买手机、电脑后被其控制而失去主体地位。大学生的最本职任务是学习，生活休闲类的信息消费只是手机、电脑他们的功能之一，大学生却没能正确利用这些资源，反而成为了它们的奴隶，使得涌现出一批“宅男腐女”“埋头族”。究其本质：高校大学生学习意识薄弱，动力不足；对如何科学的信息消费认识不足，盲目消费。更多时候是为了消费而消费，为了追求时尚、前卫，满足他们的虚荣心。在这种被异化的信息消费观的驱使下，学习需求就不再是大学生信息消费的最大需求。
2.消费异化的扬弃
1983年10月，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。高校大学生作为新时代的接班人和祖国未来的希望所在。因此，高校大学生信息消费异化问题研究以及如何扬弃高校大学生信息消费异化的意义就显而易见了。
物的消费让消费者丧失了主体地位，最有效的方式是从消费者个人角度和层面，进行消费思想教育和引导，树立并践行科学合理的信息消费观：⑴适度消费。继承和发扬勤俭节约的美德，抵制消费主义的侵蚀；⑵理性消费。根据自身需求消费，抵制盲目消费；⑶协调消费。协调好精神消费和物质消费。其次加强政府的调控，倡导节约型社会，适度消费。大学生可塑性极强，只要这两种举措双管齐下，就能在一定程度上达到扬弃高校大学生信息消费异化的目的。
