【摘要】课程资源是我国新一轮基础教育改革的亮点。《全日制义务教育体育课程标准》中，明确提出了体育学科课程资源的开发利用问题，它是构建“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康目标课程体系的重要基础，也是完善体育课程的重要保障。本文从体育学科课程资源开发与利用的现状、作用、途径三方面进行了论述，并对体育与健康课程开发利用的发展趋势做了预见。
【关键词】课程资源;开发;利用;探究
一、中学体育与健康课程资源开发利用的现状
传统的体育教学在教学内容上由于受到竞技体育的影响，体育课程主要以竞技运动项目为主。体育教学从项目的选择到场地器材的配置，都是竞技化、成人化，很少考虑到学生的兴趣、需求，使得体育课程内容很难突破竞技体育的框架，导致体育课程的内容极度单调、贫乏，也是课程资源极大的浪费。在体育课程结构上：传统的体育课程设置是以学科为中心，偏重学科的逻辑性，过分强调运动技能的系统性和完整性，缺乏娱乐性，忽视了学习兴趣的培养，不利于树立终身体育的思想。
体育教师课程资源开发能力的欠缺。由于受到大纲的影响，体育教师完全执行指令性的课程计划，没有开发课程的意识和能力，他们所利用的体育资源也只是《体育教学大纲》、《体育教材》、《体育教学参考书》，把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编，缺乏资源开发意识，导致大量的民族传统项目、地方特色项目、娱乐休闲项目等这些优质课程资源的闲置和浪费。
二、中学体育与健康课程资源开发利用的作用
1、有利于激发学生的学习兴趣
按照新课程的理念，体育教科书仅是一种课程资源，还应该运用大量的教科书之外的资源，如视频资料、体育自然资源、游戏、竞赛、新型运动项目等。这些课程资源以其形象具体、生动活泼、学生能够亲自参与等特点，给予学生多方面的信息刺激，加之许多内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，丰富了体育课的内容和情趣，使学生能够在轻松活泼的学习活动中掌握运动技能，学会锻炼身体的方法。丰富的体育课程资源无疑会极大地激发学生的学习兴趣。
2、有利于学生主动参与教学活动
新课程倡导以学生为主体，而培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，就必须引导学生积极参与教学活动。体育教学的宗旨是树立学生终身体育的意识，培养学会学习、学会锻炼身体的方法。所以体育教师要引导学生学会搜集利用其它有用的课程资源。由于体育学科的课程资源极其丰富，无论从发挥学生主体性的角度，还是从开发课程资源的角度，都需要学生积极主动的参与进来，学生也就成为课程开发的主人，学习的兴趣就更浓了。有了广大学生的主动参与，加大了课程开发的力度，从而使课程资源更为丰富，学生也真正成为体育学习的主人。
3、有利于学生形成“探究式”的学习方式
“探究式”学习可以培养学生创新精神和实践能力。新课程提倡将课程资源的开发利用与培养学生的“探究式”学习相结合，给学生提供足够的实践机会，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。新课程在客观评价传统“接受式”学习的基础上，更多地强调培养学生的“探究式”学习方法。“探究式”学习是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题以获得运动技能的学习方法。
三、中学体育与健康课程资源开发与利用的途径
1、体育教学是体育课程资源开发利用的重要环节
课程实施是课程开发与利用中重要的一环，作为课程实施主要途径的教学活动，无疑在课程资源的开发与利用过程中起着不可忽视的作用。因此要重视体育教学在课程资源的开发与利用中的积极作用。
要求教师在教学中，结合校情和学情，对课程资源进行选择、组合、改造与加工，使课程资源的开发与利用落实到教学的层面上。
对课程资源进行挖掘，扩充教学内容。教师要尽量发掘和利用贴近学生、贴近生活的素材，引导学生将运动技能练习转化为实践能力。
也可充分利用学校周围的社区环境和自然环境等资源，这给学生提供了一个实践活动的机会，培养了学生自我学习、自我锻炼的能力。
何人能够获得他所需的全部体育资源，更没有人能够在中学阶段就了解他所需要的全部体育资源。应帮助学生掌握获得体育资源的途径与方法，让学生通过媒体了解丰富的体育资源，学会获取体育知识的方法。
教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教师和学生的经验、智慧、理解、情感、态度、价值观等都是课程资源的重要因素，因此教师要关注学生学习的兴趣、动机、感悟过程和收获，给学生留下思考的余地，鼓励学生亲自参与，自我探究，并与学生一起亲临知识的产生过程而创造出新的教学经验。
2、体育设施是课程资源开发利用的重要保障
体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。学校应逐步配齐，有条件的学校要逐步实现体育器材和设施的现代化。
（1、）发挥体育器材的多种功能
体育器材一般都具有多种功能。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作连续跳跃的障碍物等;跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用体育器材的许多潜在功能。
（2、）合理布局、使用和改造学校场地器材
学校应当根据本校和周边环境，合理规划，形成相互依托、互为补充的多功能活动区。加强场地器材的保养工作，并注意改造现有的场地器材，以利于更多的学生参与活动，发挥场地器材的最大效益。例如：在课余时间对学生开放体育场馆，安装多向篮球架，因地制宜地设计自然地形跑道，降低排球网、篮框高度，缩小足球、排球、篮球场地等。
3、特色是体育与健康课程资源开发利用的目标
（1、）学生个性的形成
每个学生都有自身的独特性，在体育兴趣、爱好、动机及气质、性格等方面是各不相同的。在教学中我们应尊重学生的差异，把差异当作教育的基础，发展的前提，那么开发出来的课程资源将有利于发展学生的个性，学生在原有的基础上均能得到完全、自由的发展。
（2、）教师教学风格的形成
体育学科可以开发与利用的资源是多种多样的，这为体育教师的开发提供了广阔的空间。体育教师若能根据实际情况，因地制宜，因人而异，创造性地开发并加以利用，那么不仅可以开拓视野、转变观念，而且可以通过自己的不断反思，形成自己的教学风格。
（3、）学校体育特色的形成
学校的特色也就是学校的优势资源，这种优势可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。有的学校是体育传统项目学校，已培养出一大批拔尖人才，那么在课程资源的开发方面，可以利用文字、图片、影像资料，让学生了解学校辉煌的过去，激发学生的练习兴趣，营造传统项目的锻炼氛围，继而形成特色;有的学校硬件条件相当好，则可以在现代体育课程资源开发方面形成特色。少数民族的学校民间传统体育资源丰富，则可以借助于民族传统项目进行开发并形成其特色。
当然，体育学科课程资源的开发利用绝不仅限于上述几方面，作为一项崭新的实践活动，体育教师必须加强与同行之间的合作，创造性地开发各种课程资源。
参考文献：
[2]季浏编.体育与健康课程标准解读，湖北教育出版社大学2002
[3]季克异编.正确理解基础教育的课程管理与校本课程开发.中国学校体育，2005
[4]施良方著.课程理论―课程的基础、原理与问题.教育科学出版社，2003
