摘 要：农村学校由于受到教学条件的限制，物理实验课程资源的缺失，对新课改的实施以及整体教学水平的提高形成了很大的阻碍。充分开发和利用物理课程资源能培养学生科学的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生敏锐的观察能力，培养学生的思维能力以及实验操作能力和学生的创新意识。
关键词：初中物理；课程资源；开发利用
新的中学物理课程标准提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。教育要联系实际、面向社会，这必然要求学校教育要改变传统教学模式，要从封闭式向开放式转变，充分开发和广泛吸纳社会上有价值的教育资源，同时充分利用社会资源也是培养学生终身学习能力的需要。对于课程资源的开发与利用，农村中学具有其自身的特点。在初中物理课程改革中，尽管我们的硬件条件还很不够，面对现状，我们只能立足现实，充分的挖掘现有资源潜力，在新的课程改革理念的指导下，创造条件，实施课程改革。作为一名农村初中物理教师，我主要从以下四个方面来谈一谈我是如何对农村课程资源进行开发和利用的。
一、物理课堂上利用学生身边的物品进行实验
用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识。在实际教学中我力争坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。由于农村中学的硬件条件有限，我们必须重视并充分的利用现有的物品，进行各种物理探究学习和实验，使物理学习可感可知。如学习压强知识时，可以让学生用两手指压铅笔两端，体验铅笔粗端与笔尖端对手的压力效果，充分认识压力的作用效果与受力面积有关。在学习电学知识时，很多学生怕触电，就可以让学生在学生用的电路上接上铅笔芯、小刀、橡皮擦纸条，看小灯泡的发光情况，让学生自己了解身边的物体的导电性能，消除心理顾虑。在研究光的传播规律时，利用学生玩具“激光手电筒”作为光源；又如在学习摩擦起电时，让学生用塑料笔端与自己的头皮摩擦，可以吸引小纸屑。教学中的这些随堂小实验，激发了学生兴趣，通过亲身的观察和感受，使学生受到启发，并乐与积极主动地探究物理规律。
二、运用演示实验，培养学生的实验操作能力
实验操作能力是中学物理实验能力中的基本能力。人的能力是在实践活动中，不断地形成，发展和巩固起来的。学生只要通过实际动手实验，才能不断地形成具有实验能力。但是，学生动手做实验若只是按照课本机械地操作，则不仅不能培养学生的实验能力，相反会削弱学生对物理实验的兴趣，挫伤学生动手实验的积极性。因此，教师在物理实验课中必须充分发挥学生的积极主导作用，有计划，有针对地指导学生实验，以逐步提高学生的实验操作技能。
初中物理实验中用到的基本仪器的能力，实验前要使学生了解仪器的构造原理及使用仪器的基本要求，教师先做好演示，然后再进行操作。例如学生在做“电流表的使用”这一实验前，必须帮助他们弄清：不同量程的大小及选用，表头的读数，正负接线柱如何连接及如何将指针调零等等。实验操作能力的培养要有计划分阶段进行，才能逐步做到熟练。例如串，并联电路的连接，可让学生先学会串联，再学习并联电路的连接，并且在练习用实物连接之前，教师先示范电路连接的方法（注意操作的规范性、准确性），学生再用模型进行练习。培养学生的操作能力，还要配合教学鼓励学生自己平时多动手做小实验，小制作，养成爱动手的好习惯。学生动手能力增强了，又可以促进思维，增加学习的兴趣。
三、将丰富多彩的农村生活融入物理课堂教学中
物理课程应贴近生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，结合农村初中学生的特点，我在物理教学中充分挖掘学生周围各种丰富的现有资源，创设各种情境，将学生熟悉而又感兴趣的事例与物理教学相融合，一起寻找物理的规律。如学习《摩擦力》时，请同学们结合生活实际列举增大和减少摩擦力的方法，学生的所思所想也别有一番风味：在农村的乡间小路上，由于道路泥泞，路面较滑，卖菜的人常常在自己的鞋子上缠上些较细的稻草绳用来防滑，增大摩擦力；汽车在乡村公路上行驶，若遇到下雨路面湿滑，可在公路上撒上一些煤灰以增大摩擦力；农村现有的石磨，其磨盘很重，可增大摩擦力；菜贩子的菜篮子下安装上几个滚珠以减小摩擦力；在自行车链条上打上些润滑油可减小摩擦力。在学习《杠杆平衡条件》时，同学们列举生活中杠杆应用的事例也丰富多彩，扁担担起东西是杠杆，指甲刀是杠杆，鱼竿是杠杆，圆规是杠杆，火钳是杠杆等等.这些都是源于对生活的仔细观察与体验，物理在生活中得到深化，学习在生活中得到提高，问题活了，知识面宽了，学生在课堂上真正的动起来了。
四、从课堂走向生活实践，拓展教学空间
让学生在生活实践经验中去感受和体验物理知识，对物理知识有一个从感性认识到理性认识的过程，从而学会用所学物理知识解释生活中的物理现象，解决一些简单的物理问题：如在乐音与噪音的教学中可让学生走出校门，到实际生活中去调查和感受乐音给人们带来的快乐和噪音给人们带来的痛苦，从而促进学生的环保意识；有条件的同学还可以自己用手机把乐音与噪音录下来，充分感受乐音与噪音的不同特点。又如在轮轴的教学中可以让学生观察家里的自行车的齿轮，还有农村的打谷机的大小齿轮，从而进一步认识轮轴的作用在实际生活中的广泛应用。
课程资源的形式是多种多样的，初中物理教学中开发和利用课程资源是实现学生物理学习方式改革的有利保证，它将有利于优化初中物理课堂教学设计，有助于教师个性化的教学，它能进一步体现物理学科的实验特色，并有助于知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维课程目标的实现。
