一、审美能力的定义
我们通常所说的审美能力是人感知、鉴赏、创造美的能力。感知美是指人拥有区别善与恶、美与丑的能力，能够认知那些具有美的事物。先天因素会影响人的审美能力，有些人天生就有着很强的审美能力，而有些人先天的审美能力就比较弱。但是后天的努力是可以弥补先天的不足的。感知美的能力较强的人对于会自觉主动发现和接触那些美的事物，而对于那些丑陋或邪恶的事物则会自觉厌恶和远离。人对那些美的事物进行感受以及联想的能力就是鉴赏美的能力。鉴赏美的能力主要包括三个层次，分别是审美感受、联想以及意境这三个层次。审美感受和感知美是相同的。审美联想是建立在审美感受的基础之上的，它的层次与境界审美感受要高，具有良好的审美联想的人能够对美的感受进行改造。而审美意境则是建立在审美联想的基础之上的，它是对审美联想的升华，这种升华是超越时间和空间的。创造美是以感知和鉴赏美为基础的，它的层次和境界比较高，是人在感知和鉴赏美之后产生的渴望，这种渴望表现在创造美上，人希望能够自己动手来创造出美的事物，创造美的能力对个人综合素质与能力地位要求较高。
二、摄影对青少年审美意识形成的影响
全面实施素质教育要求对质量进行改革，提高学生的创新能力，提高学校的教育质量，这一要求是党在十八大上提出的，体现了党对实施素质教育，提高学生综合素质的关注，也在一定程度上说明了全面发展对学生的未来是十分重要的。将一个人培养成全面发展的高素质人才需要经过漫长的时间，有很多人要在这一漫长的时间作出努力，才能实现目标。一个全面发展的高素质人才必须具备一定的审美能力。摄影教育对人审美能力的培养有着很大的帮助，能够促进人的全面发展。青少年通过摄影教学能够直接的感受和体验到美的事物。学生在摄影学习的过程中能够接触到各种各样的美，这对于学生感知美能力的培养是十分重要的，学生可以通过接触各种美的事物来获得美感体验，这是学生实现全面发展的基础。学生之所以能够通过摄影学习获得美感体验是因为摄影是人们观看世界的一种重要方式，在观看世界的过程人可以接触和感受到各种各样的美，从而获得美感体验。同时，青少年还能在学习摄影的过程中学会区别美与丑、善与恶。摄影具有纪录的功能，社会、历史能够通过摄影被纪录下来，生活中的美好事物也能通过摄影被纪录下来，学生能够在学习摄影的时候发现生活中的美，这对于学生审美能力的培养以及健全人格的塑造是十分重要的，学生会在发现美之后自觉主动地追求美。
三、摄影影响青少年审美意识的方式
1、视觉形象性
摄影教学是一门与图像有着密切关系的教学。摄影是通过相机镜头来纪录事物，将事物捕捉下来后生动而直接地展示在学生面前。摄影艺术是一门视觉艺术，它是感性而直观的艺术，这直接影响并决定来摄影艺术的基本教学特点。他决定了摄影教学必须将对影像的鉴赏放在主要位置，教师应利用多媒体技术向学生播放影响，并让学生进行相应的鉴赏，提高学生对视觉的敏感程度以及反应能力，从而提高学生的视觉审美能力。
2、实践操作性
教师在进行摄影教学的时候，除了教授学生理论知识外，更重要的是要指导学生进行操作以及练习。随着社会以及科学技术的进步和发展，数码技术有了进一步的发展与提高，人们利用手机就能进行拍照，摄影器材的自动化程度也有了很大的提高，这给学生的摄影学习带来了很大的便利，学生学习摄影的难度大大降低。在教师的教导下，学生能够迅速学会用摄影器材纪录下生活中的美，这充分体现了摄影教学的实践操作性。摄影学习不是简单的理论学习，它有很大一部分涉及到了实践操作，要求学生走出课堂，近距离接触大自然，近距离接触社会，领略大自然的山水风光，感受社会中风土人情，并将自己从山水风光以及风土人情中感受到的美利用摄影器材纪录下来，培养和提高审美能力。
3、创造性的表现美
学生能够在摄影学习中学到摄影的基本知识，了解和掌握摄影时应该关注的问题，同时还能学过图像处理软件的操作方法，利用软件对摄影图像进行处理。学生会在学习摄影的过程中逐渐对摄影产生兴趣，通过摄影去观察生活，发现和感受生活中的美，培养审美能力以及生活热情，并进一步产生创作热情，这是摄影教学所独有的特点和作用。摄影是有感而发的，摄影创造者在发现美后产生一定的感受，从而产生创造热情，通过摄影将自己的感受表现出来。摄影教学就是未来培养学生的审美能力，使学生有感而发，从而使学生产生摄影创作热情。
四、总结
社会以及科学技术的发展使得数码技术有了很大的提高，手机成了人们生活中的常见物品，摄影器材的自动化程度也有了很大的提高，摄影操作也变得简单起来。摄影教学应该针对这一现象做出相应的改变，应该花更多的时间来培养和提高学生的审美能力，将审美能力的培养放在摄影教学的重要位置，培养学生发现和欣赏美的能力，激发学生的摄影创作热情，借此提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
