摘要：根据青少年身体和心理特点发展来看，该群体处于特殊时期，极易过度的沉迷网络便形成网瘾。分析青少年网瘾问题产生的原因，其来自于网络本身、青少年个体、家庭、学校、社会多方面，但经笔者实地观察和研究发现，同辈群体作为青少年非正式系统其中的一部分，在对青少年网瘾的形成和戒除过程中具有重要的影响作用。
关键词：青少年；网瘾；同辈群体
一、同辈群体
同辈群体，又译同伴群体、友伴群体和伙伴群体等。因具有共同的值观、兴趣及活动，处于相近年龄（或同年龄）和发展水平而组成的群体。童年期，多由孩子非自主的形成，家长可能起较大作用。青少年时期，多由学校中的班级、小组及居住地邻近的某些同龄人组成。随年龄的增长，因有更多的选择因素而更倾向于在友伴关系的基础上形成①。在青少年成长发展过程中，与家庭以外的伙伴组成同辈群体。作为一种环境系统和非正式群体，是由个人选择的，没有严格强迫性和约束性。其中成员之间有共性、有共同趋向，并且会跟从和模仿内部的有权威的核心“领导人”的行为特点和人际交往方式，或者相互协商共同行动。良好的同辈群体环境可以使青少年个体提高生活学习，适应社会环境，获取知识信息，健康发展，情感交流合作，发展兴趣爱好等。由于青少年自我控制、抵御诱惑力低，那么在不良同辈群体环境会产生消极影响，就会走下坡道路，偏离正轨，抽烟、酗酒、赌博、斗殴、网瘾，出现反社会行为。
二、青少年网瘾
三、同辈群体对青少年网瘾形成的影响
在分析青少年网瘾形成的原因中，众学者的研究都是从网络本身、青少年发展阶段现状、家庭、学校、社会等不同方面着手，几乎很少从青少年身边的朋友和同学的角度介入其中研究，笔者通过实地观察，进入一些网吧发现，网吧大部分都是中学生、高中生、大学生，而且这些网吧的学生成群结队的进出入，之间的关系大部分是以同学和朋友为主，经过问卷访问和个案访谈，网瘾青少年的上网动机是自己身边的同学和好朋友每天都去网吧，“要是不上课的话就一起去打游戏，如果要是游戏有活动，不上课也要去，一起打游戏才有意思，自己玩没劲。”
班杜拉的社会学习理论认为人的行为是通过学习和观察获得的，采取的行为会依赖和模仿于榜样。青少年个体活动于网瘾同辈群体中，自身会学习和模仿群体中其他的成员认知和观念、行为。
库尔特勒温的“场论”认为个人在某时间所处的空间为场，同一场内的各部分元素彼此影响，当某部分元素变动，i④所有其他部分的元素都会受到影响，同辈群体是一个整体，青少年在群体中会又受到彼此交互影响，在群体动力趋势下，个体在场域中，网瘾惯习形成。笔者试图通过对李（E.5.Lee）的推拉理论解释青少年网瘾的形成原因，同辈群体作为推力因素，网络吸引力作为拉力因素共同造成青少年形成长期沉迷网络的驱动力。
四、同辈群体对青少年网瘾戒除的影响
既然同辈群体能导致产生青少年网瘾问题，显然以同辈群体作为矫正介入视角，将会发挥积极的作用。笔者认为，需矫正的案主对象是整个同辈群体，而不是某一个体。充分发挥家庭、学校、社会三方面的功能，同步进行为同辈群体创造良好和健康的环境。
家庭方面：在青少年所在的群体出现偏差行为时，家长不能歧视“有问题的群体”，要经常教给青少年正确的交往方式和创建适宜的交往情境，引导群体做有意义的活动，例如家长带着自己的孩子多多参加集体活动，尽量使孩子们远离网络，将心思从网络游戏中转移。学校方面：学校要一视同仁，不能放弃每一个学生，不要认为偏差青少年无药可救，要接纳他们，要教育正确上网、合理上网，训练学生养成良好的上网习惯，鼓励支持，优势视角相信青少年有能力可以戒除网瘾。学校可以经常开展小组活动提高学生们兴趣，同时学校严管纪律和秩序，避免学生经常或者偷偷跑出去。社会方面：加强网络的监管和控制，建立健康和谐的网络环境，打击不良信息和游戏。同时，对网吧的管理要严格，禁止在家庭和学校附近设立网吧，身份证账号有限制登入。
